【正文】 作者要表達的情感。學生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學生的朗讀起到了較強的指導作用。《鄉(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！多l(xiāng)愁》教學反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。學習這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。第三篇：九年級語文下冊教學反思《詩兩首》教學反思時代的發(fā)展要求教育教學形式的改革和完善?！艾F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦…… 當然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學生B獲得最佳發(fā)言人!” 在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。你們做選擇，舉手表決。顯然，同學們陷入了沉思中。“哎……”傳來一片唏噓，接著有幾名同學起來指責他天良的喪失。我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做? “我會看看左右沒人，趕緊逃跑。我明白，他們接觸的社會上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個觀點，根深蒂固。…… 在眾多的言論之中，除了學生B的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。前段時間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’?！睂W生A心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。“我們以前接觸過保爾這個不朽的名人，他有句話說的好‘人，最寶貴的是生命。有些意外于學生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想?！斑€有誰不同意老夫子的觀點?”我笑著問道。“老師，我不同意孟子的觀點。二者不可得兼，舍生而取義也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！棒~，我所欲也。九年級下冊《談生命》教學反思萬寧市第二中學黃孫月《魚我所欲也》這篇課文呢，每個人對它都有自己的理解。我們不能用粗暴的方式來對待他們。想到這里，在看看班里的孩子們，會覺得他們特別的單純?；蛟S，他們只是互相欣賞對方身上的優(yōu)點。那時我的同學們真的不是思想不純潔孩子。盡管如此，各個班里早戀的小火苗，永遠都是野火燒不盡，春風吹又深。關(guān)鍵就在于教師的引導。好感，純粹的喜歡等等。但中高年紀的孩子們。這里就談到了我們在工作中最敏感的話題—早戀。孩子們的心不再孤寂，不再封閉。使得瑪麗亞與麗莎能夠如朋友般融洽相處。后來，麗莎失戀了，她又耐心的寬慰開導她。麗莎怕父親責罵，只好翻墻回家。九年級下冊《談生命》教學反思萬寧市第二中學黃孫月《音樂之聲》中，十六歲的大女兒麗莎曾在一段時間對郵遞員魯夫有了那種懵懂的好感。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。九年級下冊《地下森林斷想》教學反思萬寧市第二中學黃孫月這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。這樣加強了對學生學習興趣的培養(yǎng)，收到了較好的效果。由于變色龍遠離學生生活，學生對其捕食和變色的生活習性充滿了好奇，單憑文本資料，已經(jīng)很難滿足學生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。下面我就本節(jié)教學談談自己的得失。九年級下冊《變色龍》教學反思萬寧市第二中學黃孫月本課是一篇介紹變色龍?zhí)卣鞯奈恼?，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性?？傊?，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機應變，發(fā)揮教學機智，及時分析學情，進行教學反饋，才能在教學對話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。教師語言不夠精煉，很多時候提問冗長，過于羅嗦。原本課前設定的教學重點放在了分析鄒忌形象及進諫方法上，沒想到時間有所剩余，就順勢講到了齊王的性格特點，但由于時間有限，分析不透徹，給人蜻蜓點水、頭重腳輕的感覺。雖然自我感覺這節(jié)公開課與以往相比有一些進步，但仔細回憶，不足之處尚且存在：在分析鄒忌的進諫方法時，問題設置的層次性不強，梯度不夠明顯，沒有做到由淺入深，如果老師減少鋪設只做適當引導，讓學生進行分析總結(jié)，效果會更好些。而關(guān)于結(jié)尾部分的情感態(tài)度與價值觀的處理，我靈活的將問題具體化，以課堂實況為例，讓學生們在實踐中獲得啟發(fā)，并取得了顯著的效果。（例如，老師示例分析鄒忌“三問”時的心理，學生通過示例分析“三答”時妻、妾、客的心理特征。把握了課文中傳達出的信息，進一步體會到文中美的語言、美的形象、美的情感。其次，在教學過程中，我注重對學生文言文閱讀的培養(yǎng)，因為“讀”是文言文審美教學中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實踐貫穿于整個的教學過程之中。欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)?！备鶕?jù)以上標準，我制定了本節(jié)課的教學目標，即：(1)通過閱讀文本，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力?，F(xiàn)將教學反思總結(jié)如下：首先，新課標指出7~9年級關(guān)于文言文閱讀的階段目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學生心智，適合初中文言文教學。在各種不同形式的朗讀中，學生比較順利地走進了文本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。第二項的操作可以靈活處理。設計意圖為培養(yǎng)文言語感，養(yǎng)成良好的學習習慣。在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)，分類積累文言語匯，掌握重點字詞句的含義?！?。三、《語文課程標準》對文言文學習有如下要求:“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。一句話，由“學會”走向“會學”，由“要我學”走向“我要學”。二、通過多種形式的讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。預設的空間越廣闊，課堂生成就會越精彩。一、多方搜集資料，篩選信息，與學生平等對話。同時盡最大可能為學生搭建一個自主學習與展示學習成效的平臺，讓學生習得方法，提高能力。如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質(zhì)的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。尤其值得我們學習的是，整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。以后，我會向著高效的語文課堂奮進，使學生每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。學生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設計，學生不僅學到了知識，還提升了能力，在學習的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。教師充當?shù)氖菍W生學習上的同行者、陪伴者。那樹對人類無私奉獻與慘遭人類殺戮形成鮮明對比，對比中引發(fā)學生深深思考。這個環(huán)節(jié)引發(fā)了學生的思考，答案涉及課文又超越課文，讓學生通過自己的思考將人類與自然、文明進步與詩意生活，對生命的認知與感受以簡練而恰當?shù)奈淖终宫F(xiàn)，使思維得以深化，能力得以提升。在學生準確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時引導學生探究本文主旨，水到渠成。先讓學生從文中找出具體語句，品析重點詞語，體會作者的這種情感，并通過自己的聲音傳達出作者的情感，然后交流，交流時加強對朗讀方法指導。朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。第二個環(huán)節(jié)品讀課文，體味作者的思想感情。問題設置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡單，實則不然，要想回答好，學生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。一可以節(jié)省時間，讓學生更多的閱讀。由于本課篇幅較長，我采用了默讀。課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學生的情感，然后順勢導入。因此，在學習這篇文章時，我讓學生以那樹的身份進入課文學習，為的是與作品融為一體，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好把握那樹形象，思考人與自然的關(guān)系，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。這節(jié)課美中不足的就是，因為中途時間沒控制好，導致后來的歸納總結(jié)作品的藝術(shù)特色時沒有時間，給人的感覺沒有深度，另外就是事先設計好的學案也沒能按時完成，所以課后心中不免有些小小的遺憾，所以在今后的教學中還要不斷完善自己，課前的準備還是要更充分一些，多點考慮一些上課的細節(jié)。學習課文，重要的在于激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風格，為此，課前預習、引導和課后的鞏固拓展就更顯必要。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。因此在教讀課文時，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。他的中國氣派、民族風格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。九年級下冊《柳蒲人家》教學反思萬寧市第二中學鄞嬌燕《蒲柳人家》，這是一篇中篇小說的節(jié)選，是當代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。教師是學生合作學習中的首席。學生真正成為課堂學習的主人，他們自主學習，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會貫通，學以致用。通過這節(jié)課的學習，我真正的感受到：教師的示范引導對學生學習的重要性，學生真正成為課堂的主人，入情入境的學習，才會收獲多多，才會真正的高效。四、課后作業(yè)有效進行了拓展，學生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。三、這節(jié)課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。學生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。不僅讓學生讀出語氣語調(diào)，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律，進入文章情境。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以 預教（任務）驅(qū)動課的教學模式為主，其他四種教學模式為輔的教學設計。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教學反思萬寧市第二中學鄞嬌燕《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。二、課堂框架描述：帶著這樣的思考，在教學中我做了如下 的設計：第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景導入，揭示課題。教師不必顧慮這樣組織教學會影響教學進度，也不要擔心自己準備的知識沒有全部傳授給學生，關(guān)鍵要看學生的 思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被 動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這篇文章比較長。在讀準字音，讀好節(jié)奏之上，讓學生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。俗話說得好 “書讀百遍，其義自見”。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。以后一定也要好好抓住教學的契機，使語文課堂生動、輕松。第一課時，很累。在看的過程中，我有了很多的驚與喜，在看電影的時候，大部分的學生都很認真，甚至把自己也代入了角色。既然《威尼斯商人》是一部戲劇，電影里面基本是尊重原著的，那就以學生喜歡的看電影的方式切入吧。但是對于初三學生而言，無任何的戲劇知識，在備課、上課以及課后都是我有了很多矛盾的想法：“應該交給學生什么呢？能教給學生什么呢？可以交給職中的學生什么呢？我們的學生受得了嗎？怎樣才能最大限度地激發(fā)我們的學生的主動性和創(chuàng)造精神呢？……”第一課時，講，講文學知識，講內(nèi)容概要，學生木木的。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學生表現(xiàn)會更好！九年級下冊《威尼斯商人》教學反思萬寧市第二中學歐春柳隨著教材的改編，《威尼斯商人（選段）》已經(jīng)成為了蘇教版語文九年級的講讀課文。第三個板塊，引導學生理解富于深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力。修辭手法：比喻、擬人、排比、反復、反問、設問等。表現(xiàn)手法：象征、襯托、對比、想象等。第二個板塊：引導學生用“術(shù)語點評”的方式來學習課文，探究文章的寫法。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明，學生只要用心讀，這四句話并不難找。第一個板塊：引導學生用“整體