【正文】 。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結(jié)及補充。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。（四）精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的39。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。三、說教學過程現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：故事導入，學習課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學習、整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導入，學習課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。、流利地背誦古詩教學難點體會詩中的意境，展開想象的思維。、流利地背誦古詩。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。（三）小結(jié)師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學。在這里我將以比賽的形式完成背誦。在學習中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學習到知識。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學生的各個感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。我將詩歌分成兩個板塊。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。，我通過提疑解疑要求學生們再次自由朗讀古詩，并要求學生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。當然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學習的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導出課題“乞巧”齊讀課題。六、說教學過程（一）游戲調(diào)動，激趣入題學習其實是一種游戲，如果讓學生把學習當作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調(diào)動對本首古詩的學習興趣。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。三、說教學目標根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標： ：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。其豐富的想象空間激發(fā)學生學習興趣，從古人的視角再現(xiàn)當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。五、講板書設(shè)計解詩題：乞巧知詩人：林杰明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月誦詩句：嘖嘖稱奇 《乞巧》說課稿范文4今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學法——說教學程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。）體驗升華，誦詩句：⑴ 同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。（家家乞巧望秋月）為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）C、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。B、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）② 交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。⑵ 知詩人：教師簡介詩人林杰的情況。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。⑵ 交流自己平時學習古詩好的方法。三、說學法分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的`密度，使學生真正學有所獲，學有所得。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。過去七夕的民間活動主要是乞巧。乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)?！镀蚯伞氛f課稿范文3一、說教材教材簡析：這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。本著板書為教學服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。四、說板書設(shè)計2乞 巧 天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結(jié)及補充。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。（四）精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。二、說教法學法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。、流利地背誦古詩。、流利地背誦古詩。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。板書設(shè)計： 乞巧《乞巧》說課稿范文2今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。五、說板書好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結(jié)構(gòu)，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶，體現(xiàn)教學過程和教學結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。（九）作業(yè)布置熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。教師說出詩句的意思，讓學生朗誦出相應的詩句，從而引導學生背誦古詩。（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想教師配樂朗誦，學生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學生便知道“碧霄”指碧藍的天空，然后讓學生自己思考并引導學生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。練習書寫，師在旁指導。課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學生試讀，然后教師領(lǐng)讀。詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會的故事。四、說教學過程（一）課前交流，活躍氣氛先做自我介紹，和學生做一個互動，以增加彼此的了解，提問：同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學生對以前的知識做一個簡單的回顧，順便也為學習《乞巧》這首古詩 營造一個良好的氛圍。在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。利用一幅古代女子的對月穿針圖并配樂朗誦，讓學生閉著眼睛展開聯(lián)想，想象詩中描述的畫面，這樣就突破了第一個重難點；在突破第二個重難點時，我打算用啟發(fā)式教學法，給出單個字的解釋，使學生理解詞語的意思，進而了解整句詩整首詩的大意。三、教法和學法選擇教法，形成思路本課我不打算按部就班的進行古詩文教學，力求通過朗讀突出古詩的畫面，以詩為介，穿越時空，展開想象，再現(xiàn)乞巧習俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容及特點，我把本課的教學重難點定為：有感情地朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。正確流利有感情地朗誦古詩，并能背誦。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。我準備從教材、教學目標、教法和學法、教學過程及板書設(shè)計五大塊來說。天上 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。課件出示：《清明》《九月九日憶山東兄弟》（意圖：讓學生會舉一反三，體會古人的情感）總結(jié)：同學們今天我們一起學習了乞巧這首古詩，也聽了牛郎織女的故事，我希望同學們能夠把這首古詩背誦出來，并且把牛郎織女的故事講給爸爸媽媽聽。今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—七夕乞巧有關(guān)的古詩，還有很多古詩也是和節(jié)日有關(guān)的。同學們你們也來一起讀一讀。）真的有幾萬條嗎？（很多很多。人們是如此的喜歡這個節(jié)日，那么，古時候的人們乞巧的方式有哪些呢？ 出示課件：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對月穿針。還記得我們過春節(jié)的時候是什么樣的景象嗎？那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的景象呢？（人很多）再讀讀三、四行。當然了，乞巧，除了乞取心靈手巧，還可以乞取什么呢？ 出示：乞巧歌當然，如果是你們，你們會乞取些什么呢？（意圖：聯(lián)系生活，體會情感）乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。所以古時候的少女們在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。是啊，在這樣一個月兒高掛的天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘們又在做什么呢？讀讀三、四行。（鵲橋相會）從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚，一年只