【正文】 。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。二、簡介高適高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。征人怨（唐）柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。第12課時古詩兩首教學目標：認識《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：塞上聽吹笛（唐）高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。與父母交流誦讀心得。六、拓展活動：讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。四、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。都護行營太白西，角聲一動胡天曉。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。七、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。六、拓展活動：讀一讀塞下曲（明）謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。四、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽?？妥舆^濠追野馬，將軍弢箭射天狼。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。笛中聞折柳，春色未曾看。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。六、知識鏈接：了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。教師小結。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內容。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。二、簡介王之渙王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。淮上與友人別(唐)鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。第9課時古詩兩首教學目標：認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：送別（唐）王之渙楊柳東風樹，青青夾御河。與父母交流誦讀心得。朝來入庭樹，孤客最先聞。六、知識鏈接：了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景，體會詩人的離別之情。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。教師小結。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內容。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。此地一為別，孤篷萬里征。惟有河邊雁，秋來南向飛。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。六、知識鏈接：了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。教師小結。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內容。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。別來滄海事，語罷暮天鐘。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后，長大一相逢。第7課時古詩兩首教學目標：認識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：送柴侍御（唐）王昌齡流水通波接武岡，送君不覺有離傷。與父母交流誦讀心得。人歸落雁后，思發(fā)在花前。六、知識鏈接：了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。教師小結。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內容。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。二、簡介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。關山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里！宣城見杜鵑花（唐）李白蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。七、拓展活動：說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的？讀一讀京師得家書（明）袁凱江水三千里，家書十五行。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹樹花”的詩句而為人稱譽。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。況屬高風晚，山山黃葉飛。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。七、拓展活動：背一背望月懷遠（唐）張九齡海上生明月，天涯共此時。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。二、簡介李覯李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。鄉(xiāng)思（宋）李覯人言落日是天涯，望極天涯不見家。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。第4課時古詩兩首教學目標：認識《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。與父母交流誦讀心得。七、拓展活動：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。二、簡介《千字文》（三）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。似蘭斯馨，如松之盛。孝當竭力，忠則盡命。尺璧非寶，寸陰是競。第3課時《千字文》（三）教學目標：識記《千字文》（三）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦教學過程：一、經典回放：空谷傳聲，虛堂習聽。與父母交流誦讀心得?！髯印秳駥W》近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。七、拓展活動：讀一讀三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。二、簡介《千字文》（二）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。景行維賢，克念作圣。信使可復，器欲難量。第2課時《千字文》（二）教學目標：識記《千字文》（二）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦教學過程：一、經典回放：知過必改，得能莫忘。——（唐）李白《上安州裴長史書》以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。六、故事鏈接：第2頁了解夜光珠來歷的故事。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。教師小結。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內容。二、簡介《千字文》（一）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。金生麗水，玉出昆岡。閏馀成歲，律呂調陽。日月盈昃，辰宿列張。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。教學中要善于激發(fā)學生興趣，將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語比賽等。傳統(tǒng)文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有