【正文】 狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼又何妨呢？其實(shí)，教師的一聲主動(dòng)問候，會(huì)如一縷清風(fēng)，拂去學(xué)生心中的煩憂，使其神清氣爽；教師的一聲主動(dòng)問候，會(huì)如一泌清泉，滌蕩心底的污垢，使其心田清潤(rùn)；教師的一聲主動(dòng)問候，會(huì)如一捧月光，放牧其自由心靈，頓生自信、自強(qiáng)的勇氣。：學(xué)生不是不想和老師招呼，很多時(shí)候他們不能確定老師是否認(rèn)識(shí)他，害怕和老師打招呼后老師沒有反應(yīng)或冷淡敷衍而尷尬。要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。把學(xué)生放在第一位，教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量。你付出了贊美，這非但不會(huì)損傷自尊，相反還將收獲友誼與合作，贊美別人的過程，其實(shí)也是矯正狹隘自私和嫉妒心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。人們也對(duì)能夠欣賞他人的做法表示由衷的贊美。自覺地學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。欣賞別人是美德，欣賞別人絕不是逢迎與敷衍，專撿別人愛聽的說。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相加，寬嚴(yán)相濟(jì)。在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過錯(cuò)視而不見，聽之任之，而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)。做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方。要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸。嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求和熱愛學(xué)生是一致的。：“教不嚴(yán)，師之惰”。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數(shù)九寒冬，盼來陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。寬容是仁愛的光芒，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量?！保骸坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”（蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基）。魯迅先生早就說了，對(duì)孩子的教育，“開宗第一，便是理解”。：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”（法國(guó)著名教育家盧梭）。教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！昂茈y想像還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了”。，就是對(duì)學(xué)生的尊重：學(xué)生百差千別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。我們經(jīng)?？梢钥吹剑环N要求由有威信的教師提出，學(xué)生就容易接受；相反，由威信不高的教師提出，學(xué)生就不易接受。威信與威嚴(yán)不同，威嚴(yán)往往是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹立起來的?！蓖牛墙處熗ㄟ^自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化。教師期盼性的語(yǔ)言，期盼性的行為，期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)促進(jìn)提高學(xué)生，使之獲得強(qiáng)烈的積極的成功愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生品德的提高。是泥土，可把它燒成磚瓦；是鐵石，就將它百煉成鋼；是黃金，要讓它放出光彩?。航處煙釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步（著名特級(jí)教師 李元功）。學(xué)會(huì)欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來希望?！疤炜帐杖菝恳黄撇剩徽撈涿莱?，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！疤厥鈱W(xué)生”特別的關(guān)愛：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”，愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛特殊學(xué)生難?？傊?，如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵(lì)法，如名人名言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、為了贊美而贊美的激勵(lì)等等，也不分對(duì)象，不分時(shí)機(jī)，不分場(chǎng)合，那么最終取得的效果將會(huì)越來越薄弱，越來越?jīng)]有影響力和說服力。：激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，找到做人的自信和奮斗的航標(biāo)。蘇霍姆林斯基說“教師無意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才”。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。談心的藝術(shù)性還在于尊重學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。：談心，是一門藝術(shù)，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感，通過語(yǔ)言媒介，真正達(dá)到心與心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。教師的豁達(dá)開朗更能拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會(huì)放松下來。當(dāng)覺察到自己的情緒出現(xiàn)問題時(shí)，第一步是找出原因，如果是身體方面的原因，那就要遵循生理規(guī)律，保證充足的睡眠，堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，合理飲食，保持積極樂觀的態(tài)度。要控制好自己的情緒變化，避免因?yàn)榍榫w的變化而影響自己的工作和生活。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會(huì)在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去換位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤本該受到責(zé)罰時(shí)，如果我們以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對(duì)待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力