【正文】 ，運用經驗總結法，從在教學中滲透禮儀教育、在體育教學中進行人格教育、培養(yǎng)學生競爭與合作意識三個方面，對在體育教學中如何提高學生的社會適應能力做了較為詳細的闡述。通過體育教學，可以提高學生的社會適應能力，還可以使學會建立和諧的人際關系，具有良好的體育精神和道德精神。結語體育教學對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用，體育教學是為了學生能快樂、健康、幸福地生活，充分感受人的生命力，體驗情感，增強意志力服務的。例如，為了跳過一定的高度，或完成一定難度的體操動作，必須重復扎實地身體練習，加上內容與方法的改善，堅持努力下去，可以獲得顯著的效果。在體育活動中，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進行自我意識的調整，更加積極、自覺參與，以達到體質增強和技能提高的目標，這也是促進學生集體榮譽感和責任感的形成過程。合作能力既是體育活動參與者的必備條件，也是通過體育活動需要發(fā)展的能力。合作需要通過某一種活動，通過人與人交往的過程，通過共同完成任務和對各種結果的經歷以及成果的共同分享和責任共同承擔的關系去培養(yǎng)。體育教學利于改變、調整、強化人際交往，如籃球賽中協調高超的球藝，快速超人的彈跳素質；體育舞蹈比賽中優(yōu)美的舞姿、標準的身材；健美比賽發(fā)達的肌肉、優(yōu)美的造型，都給人們留下了美好的第一印象，這給人際交往增加了無形的情感成分，也能使學生在參加體育活動的同時促進人際關系的發(fā)展。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態(tài)，人際交往的發(fā)展變化決定于雙方社會需要的滿足程度。這些獨有的特點，使學校體育教學不僅有利于調適人的心理，更能影響人的行為，經常參加體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會的關心程度都會得到提高，而且“學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去”。因此，體育教學課程內容的設置對學生的全面發(fā)展具有重要影響。體育課程主要不是為學生將來從事某一專業(yè)或職業(yè)直接提供認知基礎的，它主要是為了學生能快樂、健康、幸福地生活，充分感受人的生命力，體驗情感，增強意志力服務的。特別對青少年來說，體育不僅可以使他們學習到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷力，促進他們個性的形成與發(fā)展等等，同時還可以提高中學生處理人際關系的能力，培養(yǎng)學生的合作精神以及學生的社會責任感。比如，心理障礙、心理疾病有增多的趨勢；學生在與人交往、緩解壓力、調節(jié)情緒、應對攻擊等方面出現適應困難。社會因素對青少年社會適應行為的水平有直接的影響。因為，學校就是按照一定的培養(yǎng)目標和教育方針，向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識、職業(yè)技能和社會行為規(guī)范的機構。隨著青少年學生進入學校，學校教育逐漸成為影響他們適應社會的另一主要因素。本文所研究的社會適應能力主要是指對自然環(huán)境的適應、人際交往的適應、規(guī)范意識的適應、合作競爭的適應、抗挫折能力的適應等等。指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關系和實現社會角色的能力。參考文獻[1]潘少偉，于可紅.《學校體育學》，北京：高等教育出版社，[2]中華人民共和國教育部.《義務教育體育與健康課程標準》，北京師范大學出版社，[3]蒲忠.,2009年第27期，第596612頁第三篇：論體育教學對中學生的社會適應能力的培養(yǎng)論體育教學對中學生的社會適應能力的培養(yǎng)【摘 要】本文通過分析社會適應能力的基本內涵，概括了影響中學生社會適應能力的關鍵因素，同時提出體育教學對提高中學生社會適應能力有著重要的影響，并且體育教學可以在人際關系處理、團體合作精神和學生努力進取、增強集體榮譽感、社會責任感各個方面發(fā)揮巨大的作用。進而培養(yǎng)他們不畏困難、吃苦耐勞、堅忍不拔、積極進取等精神。要想培養(yǎng)學生吃苦精神在體育教學過程中就要因勢利導，創(chuàng)設情境，從難從嚴要求學生，我們在教學中要有計劃的安排一些環(huán)境因素，開展勤苦鍛煉利用氣候條件、地理因素增加練習的數量和程度等因素培養(yǎng)學生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏，積極進取的精神和堅強的意志品質。有位哲人說過“吃苦是成人的門坎”邁過這道門坎，才能嘗到承受成熟的果實。如安排各類球類比賽，拔河游戲，接力競賽等內容，讓學生自己去親身體驗集體力量的強大、尋找成功、體驗快樂、提高自信。具有團結協作精神對促進個體社會化的一項非常重要的素質。同時在課堂上也要適時的教育學生勝了要保持，要有自信心和不斷的努力的精神，敗了也要拼搏，要有永不服輸的勁頭，樹立樂觀的人生態(tài)度，加強學生的心理承受能力，讓學生懂人生有歡樂也有痛苦，要敢于面對現實，即使失敗也不氣餒始終保持對光明前途的期翼。在課堂上安排的各類比賽或游戲，都要有懲獎分明，讓學生認識到勝利和失敗帶來的不同后果。教師在教學過程中應根據不同項目的特點，善于利用比賽，創(chuàng)造形成一個良好競爭機制，有意識培養(yǎng)學生競爭意識。競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。在教學中要增加學生與學生間以及學生與教師間的接觸和交流的機會，給予學生創(chuàng)造表現的機會，讓學生具有直言面對他人的膽量。體育教學中的人際交往具有單純性、規(guī)范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關系。體育教學所具有的這些特點是其他學科難以比擬的，這也使得體育課更有有利于加速個體社會適應。在體育教學中學生的學習條件變化多種多樣，學生在課堂上扮演的角色也變化多端，這不僅有利于學生心理調適能力的培養(yǎng)，更能影響到學生的行為。體育教學與一般文化課相比具有顯著地特點，它的課堂情境是以師生的互動方式。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養(yǎng)其道德、意志、品質等。由此可見，要想真正提高中學生健康，社會適應能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。這個階段的學生幾乎每個人都有對未來美好愿望的憧憬和向往，但是心理準備又不足，他們常常害怕競爭中的失敗，擔心選擇帶來風險，畏懼探索中的困難，做事思前顧后憂心重重，從不敢給自己提高的一些目標，從不敢越常規(guī)一步，躲避一切可能給自己帶來損害的事情，永遠地選擇“安寧、穩(wěn)定”；這個階段的學生在情緒、情感常處于大起大落的兩極狀態(tài)，對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事則避而遠之，在思考問題時往往不周密還容易帶有濃厚的感情色彩去看待人和事，有時片面堅持己見，合乎己意的去辦，不合乎己意就拒絕或頂牛，有時在某種情境下碰到不順心的事情容易勃然大怒甚至拳腳相加，不能控制自己，憑沖動行事。這些都將是他們走向社會走向成功的障礙。個體社會適應能力的高低取決于個體社會文化程度的高低，社會文化是指人的內化、角色學習和獲得價值的統(tǒng)一過程，個體如果對現代社會的社會規(guī)范、社會觀念等得不到很好的學習就不能成為一個合格的公民。一、中學生在社會適應能力方面存在的不足社會適應能力又稱社會健康，指個體與他人社會環(huán)境相互作用具有良好的人際關系和實現社會角色的能力。我國新《體育與健康課程標準》也明確指出：學生通過該課程的學習將獲得體育知識和技術，提高身體健康、心理健康和社會適應能力等反方面的水平。關鍵詞：體育教學中學生社會適應能力體育與健康課程目標中反復提出以“健康第一”為指導思想，促進學生健康的重要性就不言而喻了。第二篇：淺析體育教學如何培養(yǎng)學生社會適應能力淺析體育教學如何培養(yǎng)中學生社會適應能力摘要：現在社會對提高學生健康的呼吁聲越來越大，作為健康三維觀之一的社會適應能力往往被忽略。所以，體操教學工作者必須尋找各種方法培養(yǎng)學生的這種能力。良好的社會適應能力是大學生學業(yè)和事業(yè)的基礎。只有這樣的慢慢積極，才能有效發(fā)展大學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。體操教師需要依靠體操教學的優(yōu)勢、特點，在體操教學中合理設備激發(fā)起學生創(chuàng)造性的情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為新時代人才所必需的基本能力。要讓學生經過自己的辛勤努力并克服各種各樣的困難之后才能把教學任務完成，進而促進其意志品質的發(fā)展。比如說在目前的高校體操教學當中可試著融