【正文】 地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。本文的教學重點是：學習課文4自然段。四年級語文《觀潮》教學反思4《觀潮》是一篇寫景的課文。新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。在學生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學習興趣。以后還要加強訓練。以至于個體朗讀也令人不滿意。學生的朗讀能力有待于提高。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：字詞的學習、理解過于粗略。進一步引導學生發(fā)現整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。”三、統(tǒng)領全文，學習表達方法。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。下面我就談談上課的體會。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的39。四年級語文《觀潮》教學反思3《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。這堂課的教學，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。“潮來之時”的景象是全文的精華。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。俗話說，金無足赤，人無完人。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。值得探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調?擴展資料：四年級語文《觀潮》教學反思四年級語文《觀潮》教學反思四年級語文《觀潮》教學反思1從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的39。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。三、以“讀”促思通文朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，然后回歸整體，朗讀背誦。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容本節(jié)課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。四年級語文《觀潮》教學反思13錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的39。劃出有關句子，朗讀交流。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。”他們點了頭，我讓他們說出來。觀潮》等?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃。四年級語文《觀潮》教學反思11在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的`朗讀。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平(狐假虎威》教學反思)、語文能力都可以得到較大提升。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。我覺得在語文課上，學生應該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學生學得更愉快。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化?？傊@節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識。這堂課采用了錄音和錄像手段。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的39。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。認真反思，確有許多遺憾之處。我快樂，因為我在成長進步。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來?，F在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高?！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。需要用整個心靈去感受它的每一個字?！睂φZ文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現了。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序?？翠浵窈笤僮x，努力實現度的不同層次的提高。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段。看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。《新課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平?；貞浿v一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。四年級語文《觀潮》教學反思6學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的`熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦