【正文】 二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中?！炊底プ∥难?，整體教學，體會感情教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。四年級語文《觀潮》教學反思13《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的`雄偉壯觀?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。值得探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調?四年級語文《觀潮》教學反思12本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。現(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。每一個字。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。讀中有感悟后再品讀、評讀。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。四年級語文《觀潮》教學反思10要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。也能喜歡這些句子。保護學生自尊心：學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的積極性。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。四年級語文《觀潮》教學反思7在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。三、加強指導。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出觀潮人群的驚奇。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。為提高語文教學的效率服務。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。通過指導，有所改善。為高年級的學習打好基礎。三、不足之處字詞的學習、理解過于粗略。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。統(tǒng)領全文，學習表達方法。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的39。教學難點是：理解重點詞、句、段。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲。評價的方式單一。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。進一步驗證自己的結論。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內容。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容本節(jié)課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的`結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。認真反思，確有許多遺憾之處。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。隨機板出——錢塘江潮。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。四年級語文《觀潮》教學反思10《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。三、加強指導。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用務必根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想:一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。我快樂，因為我有更高的追求!四年級語文《觀潮》教學反思8上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措?！钡耐辰纭６韲骷夜昀镌f：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的`崇高的感受。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進行感悟?？焖贋g覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分。在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。改變了