【正文】 了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵。三、解決問題的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與自己現(xiàn)在的生活無關(guān)，學(xué)無所用，學(xué)得沒勁，作業(yè)時也是強迫自己依葫蘆畫瓢，抄范文交差。、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣不高。應(yīng)用文寫作的實踐性很強。(3)學(xué)習(xí)效果不佳。為了解學(xué)生應(yīng)用文寫作狀況，筆者曾在教學(xué)中留意觀察，主要表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)狀況堪憂。，教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學(xué)生一聽就懂、一寫就錯。一、中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在一些中職學(xué)校雖然把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入語文課程教學(xué)計劃之中，但在實際教學(xué)中似乎并不看重，甚至處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，沒能引起足夠的重視。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)會寫應(yīng)用文更為重要，因為應(yīng)用文的特性是更加體現(xiàn)應(yīng)用性，實用性，是中職學(xué)生走向社會所不可或缺的一項基本技能，非得熟練掌握不可。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。參考文獻(xiàn)[1][j].柳州師專學(xué)報，2012（10）.[2][j].科教導(dǎo)刊，2012（11）.[3][j].麗水學(xué)院學(xué)報，2006（4）.[4][j].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012（10）.篇二：職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題與對策職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題與對策應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實踐性很強。在課程考核中，要改革考試評價辦法，增加平時實訓(xùn)成績的比重，鼓勵學(xué)生多寫多練。還要利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如在講授公文文格時，課利用ppt課件進(jìn)行演示，可以做到準(zhǔn)確與一目了然。比如可以采用情景教學(xué)法，設(shè)置一種情景，讓學(xué)生模擬其中的角色進(jìn)行寫作，或就某企業(yè)一項產(chǎn)品在一個地區(qū)的營銷情況的調(diào)研報告；可采用例文教學(xué)法，讓學(xué)生先讀例文，分析總結(jié)，實行以先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主的方法。這樣既不影響高職院校的教學(xué)，又能使教師在公司、機關(guān)的實踐中豐富知識，增加閱歷，完善和提高自己，是一種比較可行的辦法。因此，高職院校要根據(jù)教學(xué)需要，仿照中等學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)線實踐的做法，建立一套民辦高職院校應(yīng)用文寫作課教師到民營、國有公司、機關(guān)、企事業(yè)單位輪崗輪訓(xùn)的機制，使應(yīng)用文寫作教師親身體驗應(yīng)用文寫作在日常生活和管理中的作用。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐工作的經(jīng)驗。同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和職業(yè)行業(yè)面向，重點突出一些實用文書，突出高職高專的教學(xué)特點。2主要對策當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今學(xué)生在實際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。一些基礎(chǔ)較差的高職?？粕扔凇翱挤帧眽毫Σ胚x擇了高職院校，這一結(jié)果，就進(jìn)一步加大了民辦高職院校教學(xué)的困難。相對而言，高職院校的?？粕Z文素質(zhì)較低，近年來，受高等教育的大眾化進(jìn)程的沖擊，民辦高職院校入學(xué)高考分?jǐn)?shù)逐年降低，這在一定程度上擴(kuò)大了高中畢業(yè)生享受高等職業(yè)教育的范圍，為更多高職?？粕邮芨叩嚷殬I(yè)教育提供了機會。這種教學(xué)方法注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，由理論到例文分析、由抽象到形象，教學(xué)脈絡(luò)清晰。紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。目前高職院校從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師的專業(yè)背景主要是中文，他們的文字基本功較扎實，但企業(yè)或者工作實踐經(jīng)驗不足，大多數(shù)沒有政府職能部門和企業(yè)管理部門的工作經(jīng)歷，尤其體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用文書上。這種情況導(dǎo)致教學(xué)課時相對不足。為了培養(yǎng)高職?？粕膭邮帜芰?，部分民辦高職院校僅僅重視高職專科生技能培養(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)的重要性。關(guān)鍵詞 高職院校 應(yīng)用文寫作 問題 對策中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 1高職院校應(yīng)用文教學(xué)面臨的問題高職院校對應(yīng)用文寫作課的設(shè)置不夠重視，往往把專業(yè)課等作為“主”課，把應(yīng)用寫作課等基礎(chǔ)公共課作為“副”課，應(yīng)用文寫作課在高職院校課程設(shè)置中處于邊緣地位，對其教學(xué)投入較少。經(jīng)過平時這樣一系列嚴(yán)格有序的課后訓(xùn)練,學(xué)生練就了寫作論文的基本功底,撰寫畢業(yè)論文時自然會駕輕就熟,畢業(yè)論文的質(zhì)量也會因此有所提高第五篇：應(yīng)用文寫作中存在的問題篇一：淺談高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策淺談高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策 作者：金泓來源：《科教導(dǎo)刊在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以開始練習(xí)寫小論文。例如,為了讓學(xué)生學(xué)會查找本學(xué)科的專業(yè)資料,教師可以先就某一專題讓學(xué)生搜集資料,學(xué)生不必寫論文,只要交一定數(shù)量的資料索引即可完成作業(yè)。因此,教師在布置作業(yè)時應(yīng)避免隨意性,在課外作業(yè)的設(shè)計上要有明確的目的性、系統(tǒng)性,以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生打好論文寫作的基礎(chǔ)。因此,我們應(yīng)改革考試制度,不能將期末閉卷考試作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù),應(yīng)把平時作業(yè)作為考察學(xué)生掌握知識的深度和廣度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式,加大平時作業(yè)成績在期末總評中的比重,促使學(xué)生認(rèn)真對待課后作業(yè),以保證課后作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)中所起到的應(yīng)有的作用。而期末考試一般采用閉卷形式,并且有嚴(yán)格的時間限制,教師命題基本上又以基礎(chǔ)知識為主,學(xué)生知識面的廣度、認(rèn)識問題的深度很難在閉卷考試中顯示出來。我們對學(xué)生成績的評定,主要以期末考試為依據(jù),平時作業(yè)成績在期末成績總評中只占30%,期末考試卻占70%。但不少學(xué)生并不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),往往抄襲別人的論文應(yīng)付交差。學(xué)生寫作論文基本功底的欠缺,與師生對課后作業(yè)的這種態(tài)度不無關(guān)系,而學(xué)生對課后作業(yè)的態(tài)度也暴露出一些急待改革的問題。一方面,學(xué)生不認(rèn)真對待課后作業(yè)。布置課后作業(yè)這是教師對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo),加強學(xué)生基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的有效途徑。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)積累, 學(xué)生在畢業(yè)論文選題時就會得心應(yīng)手,游刃有余,從而避免選題困難、定題匆忙的問題。這不僅能開拓學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生思考一些問題,而且對學(xué)生的課后自學(xué)具有指導(dǎo)作用。第三,教師應(yīng)加大課堂教學(xué)的信息量,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生從教師的分析中既能感知到教師的思想,又能開闊思路,學(xué)到多角度分析問題的方法,可謂受益匪淺。在層層深入的闡述中,學(xué)生對愛瑪形象及其寓意有了更加深刻的認(rèn)識。例如,在分析《包法利夫人》中的愛瑪形象時,筆者首先概述教材中對這一形象的評論并指出其不足,借此打破學(xué)生對教材的迷信,激起他們獨立思考的興趣,然后,筆者從愛瑪既然是一個墮落的女子,她為什么不活下去,非要自殺這個問題入手,采用社會批評和心理批評相結(jié)合的方法,逐步分析愛瑪苦惱、追求、幻滅的人生三部曲,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步剖析愛瑪墮落的外部誘因及其內(nèi)在動因———愚昧。由于這種方式本身包含著觀點的確立、材料的取舍及充分的論證,所以對逐步培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷、綜合能力不無裨益,學(xué)生從中能受到不少啟發(fā)。例如,在講述莎士比亞這一節(jié)時,筆者不按照教材安排的“生平和創(chuàng)作”、“《哈姆萊特》分析”這樣的內(nèi)容講課,而是抓住“說不盡的莎士比亞”這一論題,從難以稽考的生平之迷、尚未終止的著作權(quán)之爭,談到對莎士比亞不一而足的評論及莎士比亞的深遠(yuǎn)影響,將教材中有關(guān)莎士比亞生平與創(chuàng)作的內(nèi)容融入其中,既沒有脫離教材,又能超越教材,使學(xué)生不僅掌握了有關(guān)莎士比亞的基礎(chǔ)知識,而且加深了對“說不盡的莎士比亞”這一論點的理解,為隨后的作品分析奠定了基礎(chǔ)。完全脫離教材的講授,又會導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識,從而影響基礎(chǔ)知識的落實。在課堂教學(xué)中,教師首先要處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。而應(yīng)試教育的最大弊端就在于扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,淡化了他們的問題意識。所以,解決學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在問題的關(guān)鍵是深化教學(xué)改革,在教學(xué)中加強素質(zhì)教育。同時,在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生更要注重個人能力的培養(yǎng),加強理論修養(yǎng),不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要解決上述畢業(yè)論文寫作中存在的問題,勢必從學(xué)生和教師兩方面著手。二學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中存在的問題,既反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面的缺陷,也暴露了教師在教學(xué)中存在的不足。有的學(xué)生確立頗具新意的論題后,不會借助相應(yīng)的理論知識對其論點予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點,結(jié)果致使自己的論文與優(yōu)秀無緣。第三,不懂得寫作論文的基本格式。查閱到有關(guān)資料后,不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料,結(jié)果在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等情況。根據(jù)自己的論文選題,應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料,許多學(xué)生并不清楚。平時沒有對某一問題的思考、鉆研,直到要寫畢業(yè)論文時才急匆匆地選題、定題,這必然會影響論文的質(zhì)量。有的學(xué)生雖然能確定以某一個作家或某一部作品為研究對象,但具體論述什么問題,他們也是茫然不知。(二)選題困難,定題匆忙不少學(xué)生在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動,他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時舉棋不定,最后只好確定某一學(xué)科作為自己的選題范圍,然后寄希望于指導(dǎo)教師,讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。在他們看來,論文成績的優(yōu)劣不會影響其分配、就業(yè)。有的學(xué)生便利用這段“可隨意支配”的時間解決自己的當(dāng)務(wù)之急,對畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付,在論文寫作過程中投入的時間少,花費的精力也不夠,論文質(zhì)量自然難以保證。由于高校已不包畢業(yè)生分配,就業(yè)形勢亦不樂觀,因此,所有學(xué)生都承受著一定的就業(yè)壓力,他們不得不花大量時間去求職、面試,甚至到用人單位應(yīng)聘實習(xí)。學(xué)生完成畢業(yè)論文之時,正值畢業(yè)在即之際。這種現(xiàn)象不能不引起人們的深思。因此,學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中存在的問題,既要引起學(xué)生的重視,更應(yīng)促使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,并由此探討教學(xué)改革的新路子,真正把素質(zhì)教育落到實處。對學(xué)生來說,撰寫畢業(yè)論文是對自己知識水平、綜合能力的檢測。教育改革。關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文。總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力需要的是持之以恒，循序漸進(jìn)，而且聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體，只要平時多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力定會全面提高的。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。3同伴合作,相互批改同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。單詞拼寫是否有錯誤、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)是否錯誤、謂語動詞的是否注意人稱和時態(tài)、句子表達(dá)是否錯誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時要常犯的錯誤。教師應(yīng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練予以高度重視并幫助他們形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力才能得到有效的培養(yǎng)和提高。對那些書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)，標(biāo)點符號正確者優(yōu)，典型句使用恰當(dāng)者，我多會在課堂上加以表揚；對那些寫得特別好的文章，我會讓學(xué)生在教室的黑板報上展示出來。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，就可以視情況給以提高等級。（七）多元評價，優(yōu)化批改1． 激勵評價，促進(jìn)發(fā)展認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。所以我常告訴學(xué)生，要想迅速提高英語寫作能力，就必須多讀、多背、多模仿、多練習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁。通過一段時期的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的英語寫作能力，而且使英語寫作成為一種習(xí)慣。隨著學(xué)生英語知識積累的增多，我采取不同的訓(xùn)練手段：仿寫；看圖寫話；有控制性寫作（將課本中的對話、文章、圖片或復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫某個片段）；限時訓(xùn)練 ；自由發(fā)揮等來培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。我很重視抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。英語寫作能力并非是一蹴而就的?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對中學(xué)生來說將會受益無窮。但是我時常向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)，并加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（四）加強背誦，積累素材看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會貫通、據(jù)為已有的效果。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作準(zhǔn)備充分的的語言資料。（三）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫閱讀與寫作密不可分。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體意義的理解能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力?！癎o for it”這套教材的教學(xué)體系基本是圍繞一個主題詞匯句子語篇三條主線一—— 聽說讀寫輸入輸出我上課時在第12 課時中比較注重語言的輸入，學(xué)生通過大量的聽說語言的活動，到第3課時，我經(jīng)常要求學(xué)生回答以下問題，來進(jìn)行對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)同時達(dá)到學(xué)生對語篇的口頭輸出，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的努力，學(xué)生的單詞、短語和句型已經(jīng)積累了不少，這樣為學(xué)生的寫作做好有利的鋪墊。有時要求學(xué)生用剛學(xué)的單詞，詞組造句。對書本上的重點詞語、基本句子我