【正文】 “理論聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)癥下藥”才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官來(lái)，才能強(qiáng)大我們的士官隊(duì)伍。、看成效“種瓜得瓜，種豆得豆”。不僅如此，我們還要廣泛開(kāi)展向道德楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)用典型的影響力和感染力促進(jìn)他們素質(zhì)的提高，從而讓他們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見(jiàn)賢思齊。樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀就是要避免他們出現(xiàn)戀愛(ài)時(shí)的幾種不良心理如：報(bào)復(fù)心理、單戀心理、玩弄心理、操縱心理、輕率心理等；樹(shù)立正確的消費(fèi)觀就是要引導(dǎo)他們認(rèn)清地方消費(fèi)觀與軍隊(duì)消費(fèi)觀的差別，正常消費(fèi)與超前消費(fèi)的關(guān)系，追求時(shí)尚與艱苦奮斗的異同。只要他們的思想和行動(dòng)能同黨要求的保持高度一致就達(dá)到目的了！充分引導(dǎo)他們的目的是使他們?cè)缛諛?gòu)建軍人核心價(jià)值觀。家常式談心時(shí)一般從他們的個(gè)人愛(ài)好、家庭情況等入手，循循誘導(dǎo)引向主題，逐步消除他們的緊張心理，使他們產(chǎn)生一種親近感，愿意與你傾心交談；引導(dǎo)式談心是對(duì)一時(shí)想不通的要列舉與其問(wèn)題相似的事例進(jìn)行類(lèi)比，與其展開(kāi)討論，使對(duì)方從中悟出道理，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種方法說(shuō)服力較強(qiáng)，容易促使對(duì)方提高認(rèn)識(shí)。談心是一種解決問(wèn)題行之有效的好方法，只要重視得法，運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)相互間理解、支持和配合。要努力爭(zhēng)取地方支持，要注重運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒手段，要善于結(jié)合重大節(jié)日活動(dòng)，要積極借助地方教育平臺(tái)等。不僅如此，還要加強(qiáng)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)特別是改革開(kāi)放史，要他們認(rèn)清實(shí)行改革開(kāi)放是黨振興中華的歷史性決策，要讓他們“走出來(lái)”感悟歷史巨變，引導(dǎo)他們飲水思源。為了達(dá)到預(yù)期效果，首先，要讓他們充滿自信，讓他們樹(shù)立起凡事自己不做則已，一做肯定成功的必勝信心；其次，要讓他們明白：成功＝目標(biāo)＋勞動(dòng)＋堅(jiān)持，要讓他們認(rèn)識(shí)到部隊(duì)發(fā)展需要有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才。 理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì)才能確保他們堅(jiān)持正確的政治方向，提高決策水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。信兵是育好兵的基礎(chǔ)。知兵即了解他們，知兵是教育、引導(dǎo)他們的基礎(chǔ)和前提。 知兵 信兵 愛(ài)兵是建設(shè)一流士官隊(duì)伍的基礎(chǔ)。然而，如何提高他們的上述四種能力，如何充分發(fā)揮他們的兵頭將尾作用？則是我們亟待解決的問(wèn)題。只有啟發(fā)同志們的自覺(jué)性，才能達(dá)到管理的嚴(yán)肅性。妥善地解決一些矛盾和糾紛問(wèn)題，對(duì)于保證中隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，密切官兵關(guān)系，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)具有重要的作用。三大條令是幾十年建軍經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是管理、教育部隊(duì)的依據(jù)。同時(shí)，士官是部隊(duì)最基層的管理者，在日常工作中，士官必須通過(guò)自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全班甚至全隊(duì)的士兵帶動(dòng)起來(lái)。要提高士官的管兵、育兵和練兵水平，應(yīng)注重提高士官以下四種能力： 干部對(duì)士兵的管理是通過(guò)士官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，士官要想帶領(lǐng)士兵去完成某項(xiàng)任務(wù)，就必須具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。下面我就針對(duì)基層消防部隊(duì)士官隊(duì)伍現(xiàn)狀提出自己的幾點(diǎn)看法。士官作為消防部隊(duì)的中堅(jiān)力量，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和多方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，他們的發(fā)展壯大，極大的提高了部隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。而如何加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)是許多基層中隊(duì)面臨的突出問(wèn)題，本人結(jié)合自己的當(dāng)兵經(jīng)歷和實(shí)習(xí)體會(huì)，詳細(xì)分析了部隊(duì)士官隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并提出一套培養(yǎng)優(yōu)秀士官、建設(shè)一流士官隊(duì)伍的觀點(diǎn)。以竹排為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（橡皮擦）不運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。）三、課堂總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？四、板書(shū)設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中（假定不動(dòng)或靜止）鴨子——湖的中心——湖邊汽車(chē)——湖的前方——小孩下方 老鷹——小孩上方——湖的上方烏龜——路的拐角——路邊(參照物)物體另一個(gè)物體 位置改變運(yùn)動(dòng)（絕對(duì)）靜止（相對(duì)）實(shí)驗(yàn)記錄一例：以湖面為參照物，鴨子在運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：靜止(相對(duì))【設(shè)計(jì)意圖:知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而我們常說(shuō)的靜止是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，有其相對(duì)的性質(zhì)。既然地球在繞著太陽(yáng)不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動(dòng)了，板書(shū)課題（一切都在運(yùn)動(dòng)中）物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。結(jié)論形成共識(shí)后提問(wèn)：車(chē)內(nèi)和車(chē)外的孩子看同一位旅客的速度是不一樣的，這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生小結(jié)：看來(lái)選擇不同的參照物，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的。（4）、課件出示書(shū)28頁(yè)上圖?？磥?lái)選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也是不一樣的。提問(wèn):以上行電梯中小女孩為參照物，下行電梯上的叔叔是運(yùn)動(dòng)的還是沒(méi)運(yùn)動(dòng)呢（運(yùn)動(dòng)的）學(xué)生回答后追問(wèn)：還能選擇哪些物體為參照物能說(shuō)叔叔是運(yùn)動(dòng)的？提問(wèn):以下行電梯上的小男孩為參照物，叔叔是否是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生回答后追問(wèn)：還能選擇哪些物體為參照物能說(shuō)明叔叔是不運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以內(nèi)的物體作參照物都可以說(shuō)明叔叔是靜止的?！?．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。板書(shū)：假定不動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖：以“運(yùn)動(dòng)”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生明白參照物除靜止不動(dòng)的物體以外還可以是假定不動(dòng)的。教師追問(wèn)：我們看到兩邊的建筑和樹(shù)木都在向后運(yùn)動(dòng)，它們是以誰(shuí)為參照物呢？ 得出：以汽車(chē)為參照物，兩邊的建筑和樹(shù)木在向后運(yùn)動(dòng)。這另一個(gè)用來(lái)做參照的物體，我們稱(chēng)它為參照物。并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出判斷物體運(yùn)動(dòng)的方法，學(xué)生初步感受參照物的作用。描述，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)其實(shí)是位置發(fā)生了改變，而且是相對(duì)于一個(gè)用來(lái)作參照的物體位置的改變。這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?！慷⑿率?。揭題：大家都覺(jué)得自己說(shuō)的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)研究一下。學(xué)生依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的前概念對(duì)歌詞的意思做出自己的判斷，對(duì)歌詞產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)和看法。歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（教師唱出）。談話：同學(xué)們，剛才在來(lái)學(xué)校的路上老師聽(tīng)到了一首非常好聽(tīng)的歌曲。意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：[1] ，2002，24（3）：198199[2] ，2000，13（4）：8486第二篇：一切都在運(yùn)動(dòng)中科學(xué)教案設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)：知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物，參照物所選不同，判斷的結(jié)論也不一定相同。在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾十分突出，充分發(fā)揮教員在素質(zhì)教育中