【正文】 生活情況，對田園風光或體驗過程中的感受。４、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。３、過程、方法目標：⑴ 有目的地收集資料，共同討論?！窘虒W目標】１、知識、技能目標：２、⑴ 了解鄉(xiāng)村景物特點和鄉(xiāng)村各方面生活情況。第三篇：《走進田園》綜合性學習教學設(shè)計《走進田園》綜合性學習活動教學設(shè)計【設(shè)計理念】１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規(guī)律。最后，一段優(yōu)美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內(nèi)容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。在與同學、家長自由地合作時，學生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，發(fā)展語文思維能力?！庇械膶W生說：“中外農(nóng)村各有優(yōu)勢，我們比他們風俗趣事多，他們比我們的技術(shù)稍先進些。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網(wǎng)研究中外農(nóng)村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友鄉(xiāng)村的風俗，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場尋找鄉(xiāng)村的食品。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質(zhì)量的高低，但更注重的是活動過程。其他的小組也各不相同，制作手抄報、看照片講故事等等，多樣的成果呈現(xiàn)方式讓學生們互相欣賞，使展示成為全班同學共同反思和愉快成長的過程。例如有的小組想到以相聲的形式匯報自己學習田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對于四年級學生來說有一定難度，但他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養(yǎng)了學生的語文綜合應用能力。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創(chuàng)設(shè)良好的語言實踐的環(huán)境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發(fā)者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力?！痹趯W習本組課文中，學生對田園產(chǎn)生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發(fā)自己身邊的語文資源，搜集了大量的關(guān)于田園、鄉(xiāng)村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網(wǎng)，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。教學反思本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調(diào)動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)。１、小組討論──自由寫作２、匯報。五、田園生活趣味多（趣味組）過度：大家好，我們?nèi)の督M的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發(fā)現(xiàn)田園生活的趣味特別多，現(xiàn)在就由我們向大家展示吧！生展示田園食品、小朋友玩具等。３、小結(jié)：原來中外農(nóng)村各有優(yōu)勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。１、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農(nóng)村的資料，談體會。清新組的表演真精彩！三、我的田園足跡（網(wǎng)絡組）過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網(wǎng)收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？二、詩情畫意話田園（清新組展示）過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關(guān)于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目相聲《詩情畫意話田園》１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌２、互動：組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關(guān)于田園的詩？３、師小結(jié)：古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。我們輕輕地走在鄉(xiāng)間的小路上,就會聞到瓜果的芳香?！窘虒W過程】田園交響樂──綜合性學習成果匯報會一、導入１、師生比賽田園詩接龍。２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣題材，收集資料。２、安排一周時間讓學生根據(jù)自己制定的計劃進行綜合性學習。２、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論 【教學難點】激發(fā)城市學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。⑵ 學會觀察大自然，發(fā)現(xiàn)田園景物特點。⑵ 學會說、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)就在不知不覺中得到了訓練和提高。我還精心設(shè)計了吃馬蹄的說話訓練、設(shè)計田園廣告等提高語文能力的情境。四、重在提高語文的素養(yǎng)語文綜合性學習盡管注重綜合，把各學科整合在一起，讓學生學習，但它首先應該姓“語”，落腳點是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。”等，雖然是稚嫩的語言，但卻是學生們的“真知卓見”。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。三、注重獨特的體驗過程當代課程論認為，課程實施的首要意義不在于學習的結(jié)果，而在于學習過程本身。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據(jù)小組的特長設(shè)計了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。二、開辟多樣的成果呈現(xiàn)方式教師之功，貴在引導，妙在轉(zhuǎn)化。在這個過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的語文學習資源由課堂走向社會，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語文課本”，網(wǎng)絡、家人、同學還當上了一回“語文教師”。我認為本次活動體現(xiàn)了以下四個特點：一、開發(fā)豐富的語文資源“新課標”指出：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。七、總結(jié)活動，回歸文本１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只