四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-10-12 17:14本頁面
【正文】 ” 在展示臺上投影學(xué)生填寫的表格。（相信學(xué)生，放手讓學(xué)生探索解決問題的方法，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每烙完一面，就讓學(xué)生在這一面上用鉛筆做上記號。）學(xué)生觀察、理解圖中的內(nèi)容。從圖.......能得到哪些信息？（這一環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)師：我們在做一些事情時(shí)，應(yīng)先確定好做事的先后順序，然后在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多同時(shí)做幾件事，能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越短。師：想一想你平時(shí)在家沏茶時(shí)要做什么呢？生：、師：你們要做這么多事，是吧！那我們來看一看小明沏茶都需要做那些事？分別需要多長時(shí)間？誰來說給大家聽一聽？自主設(shè)計(jì)方案師：小明需要做這么多事情，那么請你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能盡快讓客人喝上茶？用你們課前準(zhǔn)備的工藝圖片擺一擺，設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，并算一算需要多長時(shí)間？展示學(xué)生不同的方案 師：誰愿意上講臺來展示你的設(shè)計(jì)方案？師：剛才同學(xué)們幫小明設(shè)計(jì)的沏茶的方案是通過同時(shí)做幾件事情才節(jié)省了時(shí)間，在燒水的同時(shí)做洗茶杯和找茶葉這兩件事，也就是說洗茶杯和找茶葉共花得分鐘時(shí)間可以在燒水的8分鐘之內(nèi)完成。教學(xué)案例：一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知預(yù)設(shè)情景師：同學(xué)們，在節(jié)假里你家來了客人你準(zhǔn)備做什么呢？ 師：星期天的上午李阿姨到小明家來做客。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。設(shè)計(jì)理念：優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。以上就是四年級數(shù)學(xué)上冊：能給大家?guī)韼椭?！第四篇：四年級?shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)案例四年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)案例教材分析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。我一直在努力。注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做事要認(rèn)真，要學(xué)會自我檢查。鼓勵(lì)學(xué)生的方法多樣化。用量角器畫出15度，70度和155度的角。檢查自己畫的角是否正確，用角的分類方法來判斷。看準(zhǔn)刻度找好點(diǎn)。：看刻度時(shí)應(yīng)注意什么? 注意內(nèi)外刻度。在演示過程中與量角的度數(shù)知識和角的分類結(jié)合在一起，鞏固了前面學(xué)習(xí)的知識，“五標(biāo)度數(shù)六檢查”可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生的“丟三落四”和“看錯(cuò)了”的現(xiàn)象。以順口溜的形式讓學(xué)生理解并掌握角的畫法。通過自主探究和小組交流合作形式進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。自主探究，畫出25度的角。30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。說說所拼的角的度數(shù)。本環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)鋪墊開始，以搶答形式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)角的度量。下面是這節(jié)課的教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境：說一說一副三角板各是多少度? ，說說是什么角，幾度? 復(fù)述量角的方法和注意點(diǎn)：簡單概括——找點(diǎn)，找邊，找度數(shù)。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間。由于本節(jié)課對數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗(yàn)。新課程提倡建立多元化、共同參與的激勵(lì)性評價(jià)模式。尤其是設(shè)計(jì)廣場這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識，而學(xué)習(xí)掌握知識技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。三、由理論知識向?qū)嵺`的遷移。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實(shí)：如果一個(gè)人不能將知識表達(dá)出來，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的，盡管對知識的表達(dá)方式不盡相同。其實(shí)不然，理解是掌握知識的前提，而表達(dá)則是掌握知識情況的標(biāo)志。二、對知識由理解向表達(dá)的遷移。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。知識遷移屬于心理學(xué)范疇，它指的是先前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？四、師生小結(jié)，暢談收獲。師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們繼續(xù)前進(jìn)吧?。涸O(shè)計(jì)廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。速度=時(shí)間 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)簡單的行程問題，探索出速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)自主探索發(fā)現(xiàn)及歸納能力，
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