【正文】 家對我的期望，會更加努力地工作，盡快成長起來，做一個讓領(lǐng)導放心、學生熱愛、家長滿意的小學教師。，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學中，多思考。在取得成績的同時，也存在很多不足，如:，數(shù)學素語表達不準確，練習中的每一環(huán)節(jié)拖拉，浪費時間，造成了前緊后松的局面。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。三是綜合題，通過某市的月平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，引導學生解答問題，提出問題，進行預測。根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設(shè)計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看視頻，自己設(shè)計條形統(tǒng)計圖。學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。本節(jié)課在金校長和蘇主任地精心設(shè)計下，不斷地改進和完善，在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗。在教學這節(jié)課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在觀察、對比、分析中，使學生能看懂條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，并能更對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預測。薦薦小初學二數(shù)數(shù)學學教教案案案[1000(800 [1000字字])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)第三篇：數(shù)學 四年級 統(tǒng)計復習教學反思專題《統(tǒng)計復習》教學反思我教授的《統(tǒng)計復習》一課是北師大版四年級上冊第八單元的內(nèi)容。在本節(jié)課教學中，我力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設(shè)“腳手架”新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。兼顧各層次學生學習需求，體現(xiàn)分層教學學生是學習的主人，如果學生對數(shù)學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學不感興趣的主要原因在于教學內(nèi)容與學生實際水平不相適應，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。八、教學反思：有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：目的性與情境性相融合：在教學中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內(nèi)容的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。（以上三道練習題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學生都有展示自我的機會，讓C層、B層學生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了A層學生吃不飽的愿望，激發(fā)學生更高的更長久的學習熱情。數(shù)一數(shù)。猜一猜。（2）練習：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學難點，畫不同方向的直角。（1）指名一生板演嘗試畫。畫一畫。比一比2。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。（直角）既鍛煉了學生的操作能力，又發(fā)散學生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。]（學生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。（指原有的直角）師：小朋友，認真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？生1：這個角是直角，沒有不同的看法。生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。（2）用完全不規(guī)則紙折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。）學生認真觀察、思考，在生活中找角。找一找。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。引出特殊的角——直角。通過以上的四大步驟的教學活動，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。首先，是直角過河。之后安排練習，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性。先讓學生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。（但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是