【正文】 ）、重視自我發(fā)展，滿足青年教師的成就需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重青年教師的價值，注重他們的關(guān)系，依靠他們，關(guān)心他們。調(diào)動教師積極性。（二）、加強(qiáng)師德建設(shè)，開展有成效的政治活動，提高教師思想政治素質(zhì)。三、心理挫折的調(diào)適對策我們青年教師心理問題的調(diào)適必須堅持正確的認(rèn)識、高度重視、預(yù)防為主、標(biāo)本兼治，堅持不懈的原則；必 5須依靠多方努力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，進(jìn)行綜合治理。（2）、挫傷工作熱情，不利于教育質(zhì)量的提高。青年教師的心理挫折是由多方面原因造成的，其危害后果也是多方面的、嚴(yán)重的。這也使得許多師范生一旦分配到農(nóng)村中小學(xué)任教，往往難以適應(yīng)，以至于意志消沉。師范院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、教材等與中小學(xué)實際不太適應(yīng)。（二）、“后天營養(yǎng)不良”是指師范生在校學(xué)習(xí)和走上工作崗位后，部分學(xué)校對他們培養(yǎng)無力，教育無方，指導(dǎo)不夠，使用不當(dāng)。因缺經(jīng)費(fèi),全國約有半數(shù)中小學(xué)未能配齊教學(xué)儀器設(shè)備；因缺經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)的教學(xué)、辦公用房普遍不足，甚至有許多危房、破舊房未得到修繕；因缺經(jīng)費(fèi)，教師的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，交通、通訊設(shè)施等大多不佳。（一）、“先天不足”主要指國家對基礎(chǔ)教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊師重教的氛圍。另外，他們對教育的弊端有認(rèn)識或有切膚之痛，卻又無法改變現(xiàn)狀的矛盾，使他們覺得自我價值難以實現(xiàn)。青年教師大多 3是經(jīng)過高考、中考篩選出來的幸運(yùn)兒，他們的自我感覺良好，有較強(qiáng)的成就感，他們在為社會作貢獻(xiàn)的同時，強(qiáng)烈追求個人的自我發(fā)展，渴望成功。改革開放的大潮造就了大批弄潮兒，一部分人靠能力、機(jī)遇或不正當(dāng)手段一蹴而成為“大腕”、“大款”，但廣大青年教師的地位待遇的提高與期望的目標(biāo)有較大的差距；再加上受短視、淺薄、浮夸的社會心態(tài)的影響，部分青年教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)自卑思想和失落感，他們不再甘當(dāng)“人梯”，甘為“蠟燭”，甘做“春蠶”。他們渴望別人的理解，又不想過多地理解別人；他們懶于看書學(xué)習(xí)，抱怨多，思索少；他們更愿望沖出校門，而不是躬耕于課堂。（二）、教育思想偏頗，自我修養(yǎng)不夠，缺少敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。他們對政治不感興趣，政治學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對公益事業(yè)缺乏熱情，有的甚至“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲不入耳；校事、國事、天下事，事不關(guān)己”。一、心理挫折的現(xiàn)狀和主要表現(xiàn)青年教師的心理挫折是指他們在實現(xiàn)自我目標(biāo)過程中，由于外界客觀環(huán)境的惡化或若干不良事件的影響，使心理受到挫折失去平衡的一種心理現(xiàn)象。因此，認(rèn)真地研究青年教師的心理問題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，具有重要的現(xiàn)實意義。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究論文標(biāo)題：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究 工作單位：姚安縣彌興中學(xué)姓名：白彩華聯(lián)系地址：楚雄州姚安縣彌興中學(xué)郵編：675303聯(lián)系電話：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究近幾年，隨著青年教師的大量充實，給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。這表明 幼兒教師總體上來說，物質(zhì)需求已經(jīng)得到了部分滿足，主要還是因為建立在低級需要部分得到滿足基礎(chǔ)上的高級需求沒有得到滿足，使得幼兒教師不得已返回來追求較低級的物質(zhì)需求。一個人只有在低一層次的需要得到滿足或部分滿足后，才能過渡到更高一個層次的需要。然而對職業(yè)理想的調(diào)查又顯示，%的幼兒教師又有很強(qiáng)的尊重、愛與歸屬的需要。在訪談中，很多教師表示，其實工作負(fù)擔(dān)重也好，各方面要求苛刻也好，只要能得到足夠的報償，再苦再累，也是樂意的。為此，為每一個幼兒教師提供專業(yè)進(jìn)修提高的機(jī)會，不僅是解決幼兒教師心理健康問題，也是解決我國當(dāng)前幼兒教育效率不高問題的一劑良方。然而，現(xiàn)實是很多幼兒教師在工作的同時很難有進(jìn)修提高的機(jī)會，這使得他們基本上斷絕了進(jìn)步提高的希望。為每一個幼兒教師提供進(jìn)修提高的機(jī)會 社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，使得幾乎每一個幼兒教師都感受到了空前的壓力。這樣做的目的主要并不在于為教師補(bǔ)償多少實質(zhì)上的利益，而是讓他們能夠感覺到幼兒園對他們的關(guān)心和重視，感覺到幼兒園對他們的尊重。幼兒園應(yīng)當(dāng)營造自己的文化，并且這種文化要高舉“人本”大旗，管理者和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在對幼兒教師的管理中要處處體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，充分考慮到幼兒教師的各種需求并認(rèn)真對待。文化的感染力是無可替代的。因此，以下作為拋磚引玉之用的對策建議，主要是針對我國幼兒教師職業(yè)特點提出的。也就是說，幼兒教師的心理健康問題主要是由幼兒教師職業(yè)的特點造成的。而有多大社會價值就應(yīng)該有多大個人價值的觀點又深深影響著幼兒教師群體，%的幼兒教師認(rèn)為個人價值沒有得到充分的體現(xiàn)。相信這也是造成表一所反應(yīng)的幼兒教師抑郁因子呈陽性的檢出率較高的主要原因。這又表明，在職業(yè)理想方面，幼兒教師的職業(yè)成就動機(jī)相當(dāng)高。而在第7項，50%的幼兒教師感到教育理論與實踐熱點變化過快，讓人應(yīng)接不暇，這一點除了有幼兒園在對用于指導(dǎo)本園的幼兒教育理念的選擇上變化過快，盲目追求“新理念”的原因之外，還有一個重要原因，就是幼兒教師的職后教育的嚴(yán)重缺乏。（2） 對比第112項，%，%。由此不難看出：（1） 在第1項對于幼兒教師這一職業(yè)的社會意義上，%的人認(rèn)為意義重大，與此同時，%的幼兒教師認(rèn)為沒有受到社會應(yīng)有的尊重，兩項對比，所占比例都是如此之高，足以表明幼兒教師的心理落差有多大。由此可見，幼兒教師的心理健康問題是比較嚴(yán)重的。二、調(diào)查結(jié)果與分析：幼兒教師心理健康問題的自評量表調(diào)查結(jié)果顯示：在總樣本49人中，有輕度癥狀反應(yīng)（因子均分大于等于2）的為29人，％，此檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國常模20％。研究方法以問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合，其中問卷調(diào)查部分，以自行編制的專門針對幼兒教師職業(yè)的問卷調(diào)查為補(bǔ)充，為的是既保證調(diào)查結(jié)果的信度，又保證能夠針對幼兒教師職業(yè)。一、研究對象和方法：研究對象本次研究抽樣調(diào)查了安化鎮(zhèn)的三所幼兒園一線任教的幼兒教師，共發(fā)出調(diào)查問卷49份，實際收回43份，%。同時，關(guān)心幼兒教育事業(yè)發(fā)展，不應(yīng)忽視奮斗在幼教工作第一線上的幼兒教師，因為她們才是幼兒教育事業(yè)的最大功臣。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師的心理健康水平無疑深刻地影響著幼兒的心理及其行為模式。因此，日常生活中的挫折既是難免，只有“有心”去經(jīng)營自己的生命，面對自己生命中的難題，才能創(chuàng)造成功、創(chuàng)造佳績。4)改變引起挫折的環(huán)境——當(dāng)教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時，可以考慮適當(dāng)調(diào)換環(huán)境，消除并放下包袱。其次在情緒與情感因素方面，注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度；其三在意志成分方面，要加強(qiáng)自覺性、堅韌性、堅定性、頑強(qiáng)性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當(dāng)中，工作方面所受的挫折是最大和最多的，這必須引起管理者們的高度重視，對年輕教師做好以下防范的措施：1)防范挫折——在管理上防止不當(dāng)、不公平、不適當(dāng)，在管理上下工夫，為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。做好防范挫折的措施，是抗挫折的橋梁?，F(xiàn)提出以下幾點具體的措施：合理應(yīng)對挫折的措施：正確認(rèn)識“挫折”，是抗挫折的基礎(chǔ)掌握“調(diào)適方法”，是抗挫折有效的途徑。其次：工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的，所以要加以關(guān)注，尤其是幼兒園的管理者，要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。，并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度的差異。，與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異；，也是最大的挫折，生活方面的挫折排第二多，但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。但還可以看出，教師積極心態(tài)的高低與教師類別仍然有一定的關(guān)系：職務(wù)高的教師比職務(wù)低的教師積極心態(tài)要高一點；單位級別高的教師比單位級別相對低的教師積極心態(tài)要高一些；中共黨員教師的積極心態(tài)要比其他人高，這體現(xiàn)了中共黨員的先進(jìn)性；但團(tuán)員的積極水平低于群眾，提醒管理者要重視發(fā)揮團(tuán)組織的作用，調(diào)動團(tuán)員的積極性，提高年輕團(tuán)員積極心態(tài)水平和追求理想的愿望。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度上都沒有顯著差異。根據(jù)卡方檢驗，幼兒園教師挫折來源的排列不存在政治面貌、單位級別和職務(wù)上的顯著差異，但在年齡和文化程度上差異顯著，其中，認(rèn)為來自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31——40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。來自于健康、工作、生活和學(xué)習(xí)四個方面的挫折，由多到少依次是：工作、生活、學(xué)習(xí)、健康；由大到小依次是：工作、健康、生活、學(xué)習(xí)。%的教師認(rèn)為主要是社會環(huán)境因素導(dǎo)致挫折的發(fā)生，即由于社會或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習(xí)慣、法律、宗教、政治、道德觀念、人際關(guān)系等因素，使自己的行為有所約束和抑制，使自己不能如其所愿而造成挫折。%的教師認(rèn)為主要是個人內(nèi)在因素造成挫折，即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達(dá)到目標(biāo)。單位級別越高，感受到挫折增多的教師越多（省級園教師比例為49%)。與十年前比，不同年齡的教師，所受挫折量的變化差異顯著；不同政治面貌和單位級別的教師，所受挫折量的變化差異非常顯著。教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多，三者合計占了70%，反映了近十年來幼兒園教師所受挫折處于增長趨勢。此外，人們應(yīng)對挫折的行為方式也可能是不適當(dāng)?shù)?，如：攻擊、幼稚不成熟的行為、刻板性的反?yīng)、用非現(xiàn)實的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等，這些行為，對個體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重傷害，久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。如忿怒、焦慮等。這說明教師的挫折感受程度普遍較高，應(yīng)當(dāng)引起社會、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過不同程度的挫折，只有3%的教師從來沒有感受過挫折。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷，%，%。研究工具為自編問卷，問卷包括四個方面的內(nèi)容：(1)教師的挫折感受，10個項目；(2)教師的積極心態(tài)，10個項目；(3)挫折產(chǎn)生的主要原因；(4)了解挫折的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個方面的情況，2個項目。研究方法整個廣州市省級園和未達(dá)標(biāo)園的比例很少，而市級園占的比例最大，我們按這樣的比例對省級園54人、市級園218人、未達(dá)標(biāo)園33人，共315名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷300份，%。因此，了解幼兒教師對不同挫折事件的挫折感受和應(yīng)對情況，提高其耐挫力，培養(yǎng)其合理應(yīng)對方式，就成為我們值得研究的課題。再加上我國的獨生子女的政策和早期教育思想的深入人心，家長望子成龍，盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細(xì)選幼兒園，幫助孩子走好人生的第一步。三、反思和今后改進(jìn)方向這一學(xué)期來，我的工作中還存在著很多不足，今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的幼兒園指導(dǎo)《綱要》將綱要的精神落實到教育教學(xué)工作中。因為孩子有了安全才有健康發(fā)展。在教學(xué)活動、慶?；顒拥榷忌俨涣思议L的支持和理解，有的家長可以為孩子提供參觀的場所；有的家長可以提供幼兒操作的材料??不論是以哪種形式的幫助都是對幼兒教育的支持和理解。通過家園聯(lián)系欄，電話聯(lián)系，便條聯(lián)系等多種形式，讓家長了解幼兒在園的情況，也讓我們了解了家長的想法，使教師我家長增進(jìn)了理解和友誼。（四）家長工作孩子年齡小，家長工作是非常重要的。認(rèn)真開展主題活動。在教育活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒敢于在陌生人面前展示自己，使自己的交往能力得到了提高。按照一日活動常規(guī)的要求，進(jìn)行教養(yǎng)活動，著重教育幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。認(rèn)真完成教研組交給的任務(wù)，努力將工作做好。工作中做到了服從領(lǐng)導(dǎo)安排，協(xié)調(diào)好本班教師的關(guān)系，共同配合，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多讀多看報刊雜志，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，用新的知識不斷充實自己的頭腦，盡快適應(yīng)新形式的要求。在實際工作中把這種踏實的奉獻(xiàn)精神一直牢牢地記在心里，從而把孩子放在第一位，在工作中不分上下班，不計報酬，真正體現(xiàn)主人翁精神。在本期以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅持孩子第一的原則，積極地將教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋谝蝗毡＝谈鳝h(huán)節(jié)中認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；從而保證幼兒一日生活的愉快進(jìn)行，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。為了將我的工作做得更好，特總結(jié)如下：一、現(xiàn)狀分析：我班幼兒三十八人，其中男孩16人，女孩有22人，本班大部分幼兒身體發(fā)育正常，他們喜歡問，求知欲強(qiáng)，對唱歌、跳舞有一定的興趣，能用簡單的語言表達(dá)愿望。一學(xué)期以來，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我圓滿的完成了各項工作，取得了一定的成績，但也存在不足，下學(xué)期，我將一如既往，繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。四、今后的工作計劃雖然農(nóng)村的條件差，教學(xué)器材短缺，我在外面學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)方式無法施展，但我會利用有限的教學(xué)器材讓他們擁有快樂并充實的幼兒園生活。所以在日常工作中，我總是告訴我的學(xué)生：你又進(jìn)步了”，“你的字越寫越漂亮了”；課堂上經(jīng)常對他們說：“你真棒”！“你學(xué)得真快”！“你說的真好”！……當(dāng)我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會特別好。經(jīng)過一學(xué)期，我和孩子們成了無話不談的朋友。本學(xué)期，我堅持在下課休息期間和孩子們一起聊天，這樣不僅可以接近孩子們，還可以從聊