【正文】 不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語(yǔ)文，臨陣磨槍的復(fù)習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了。龜兔賽跑的故事想來(lái)大家都知道，只有趁兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂(lè)或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。但是，古人有句話說(shuō)得好，“要想寫(xiě)好詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí)。記老師介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。一堂課下來(lái)如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來(lái)80%－90%你就是課堂的贏家。聽(tīng)什么？聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)?？傊?，凡是課上有時(shí)間，有可能解決的問(wèn)題都不要留到課下去解決。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽(tīng)課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。目前，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語(yǔ)文并不是難事。說(shuō)了這么多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的習(xí)慣。另外，漢語(yǔ)是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來(lái)維持。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無(wú)窮。因此，同學(xué)們一定要樹(shù)立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語(yǔ)”的觀念。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語(yǔ)文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過(guò)這扇窗口我們可以望見(jiàn)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢(shì)，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟，又可以感慨“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況。第一部分：學(xué)好語(yǔ)文，首先，要就要有一個(gè)重視語(yǔ)文的態(tài)度。學(xué)習(xí)方法千千萬(wàn)萬(wàn)，選擇一個(gè)適合我們自己的，到時(shí)候，語(yǔ)文成績(jī)就是：你好、我好、大家好！同學(xué)們你們說(shuō)好不好？（好）。如果資金有限，至少要準(zhǔn)備兩個(gè)本。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫(xiě)作園地。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用自習(xí)時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。同學(xué)們千萬(wàn)不要小看這兩個(gè)本子的作用，理由如下：知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。讀誦能使我們的智慧超群。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可提高25倍，當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，所載為常理，常道其價(jià)值歷久而彌新，跨時(shí)空，隨世永恒。中國(guó)的傳統(tǒng)文化造就了無(wú)數(shù)的賢士名家俊才。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩(shī)》，八十年后記憶猶新。致使在寫(xiě)《杜甫傳》時(shí)不查資料，全憑記憶。要讀到你知道這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了，這才算讀好了，讀精了。讀數(shù)學(xué)書(shū)也是這樣，要把一部書(shū)一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習(xí)題；到讀最末一遍．習(xí)題也全部做完。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。”他自述；“讀書(shū)，第一遍可先讀個(gè)大概；第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。蘇步青主張，讀書(shū)要多讀、精讀：“我過(guò)去念過(guò)一本書(shū)或閱讀一篇論文，從來(lái)沒(méi)有念過(guò)一遍就讓它過(guò)去的?！庇谑牵蠋熖粢黄屗?，他很快就背出來(lái)了。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。不到半年《唐詩(shī)三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識(shí)，激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書(shū)畫(huà)。讀書(shū)背誦看似簡(jiǎn)單，其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。目標(biāo)聽(tīng)課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。要點(diǎn)記取法 有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng)；覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。符號(hào)助記法 無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記?！拔宓铰?tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。五到聽(tīng)課法。二、注重聽(tīng)課方法做任何事都必須講究方法，聽(tīng)課也不能例外。十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)。1出考試題的習(xí)慣?！蠋熈舻淖鳂I(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生，學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。提倡臨習(xí)名家“行楷書(shū)”字帖。）端正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。Ｅ、寫(xiě)研究性小論文。Ｃ、學(xué)習(xí)小說(shuō)散文或戲劇后，寫(xiě)小評(píng)論。生活札記——記錄見(jiàn)聞、思感的鮮活素材；讀書(shū)筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書(shū)收獲。每學(xué)期可開(kāi)一次或兩次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。珍惜電子及圖書(shū)閱讀課。Ｂ、聯(lián)想閱讀。要經(jīng)常讀。６、讀的習(xí)慣。學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。４、問(wèn)的習(xí)慣。３、適應(yīng)老師的習(xí)慣。）Ｅ、體會(huì)。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。主要記這么一些：Ａ、提綱?！o自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施?！备咭荒昙?jí)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成?！坝泻昧?xí)慣，也有壞習(xí)慣（應(yīng)該叫毛?。?。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”如果把這句話引申開(kāi)來(lái)，那么，我們便可以說(shuō)：“掌握學(xué)習(xí)的能力，我們就能走向?qū)W業(yè)和事業(yè)的成功。一旦高中畢業(yè)后不能升學(xué)，大量的新知識(shí)更新與獲取還要靠以后在社會(huì)中憑借自己的努力。黃金固然可貴，然而卻難以和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)媲美。這個(gè)故事告訴我們?cè)谛W(xué)習(xí)應(yīng)不在于獲得多少知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，真正地掌握自學(xué)的能力，懂得如何去學(xué)習(xí)。望著小個(gè)子樂(lè)顛顛地扛著釣魚(yú)桿遠(yuǎn)去的背影，老大爺自言自語(yǔ)地道：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！崩洗鬆敼笮Γ骸叭孀涌山桃?。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子，笑道：“你想要什么？”小男孩這才不好意思地說(shuō)：“我想要一條釣魚(yú)桿。老大爺又說(shuō)：“嫌少吧，你多拿幾條回去？”這個(gè)小男孩仍然是搖搖頭。臨走時(shí)，老大爺收拾好漁具，撿出所釣的一條魚(yú)讓他拎回家，這個(gè)小男孩卻搖搖頭。“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的樹(shù)模，讓門(mén)生會(huì)學(xué)是我們語(yǔ)文解說(shuō)的重要目標(biāo)。如讓門(mén)生網(wǎng)絡(luò)一些告白、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等，邊走邊看，邊認(rèn)邊讀，還可讓門(mén)生在班級(jí)爆發(fā)業(yè)本時(shí)熟悉同窗的姓名等，再在語(yǔ)文課上交換，這樣既能引發(fā)門(mén)生的識(shí)字樂(lè)趣，又能進(jìn)步識(shí)字手段。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，必需重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)團(tuán)結(jié)起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)到的要領(lǐng)機(jī)動(dòng)運(yùn)用到課外中去。再次，留意課內(nèi)與課外相團(tuán)結(jié)。這樣，既渲染了教室空氣，又使門(mén)生貫通出了作者寫(xiě)文章的真諦，并與作者心靈發(fā)生共識(shí)。通過(guò)重復(fù)誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所，讓門(mén)生讀懂了這一節(jié)寫(xiě)漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。如進(jìn)修《桂林山川》第二段時(shí)，可以采納導(dǎo)讀法，實(shí)習(xí)門(mén)生“美讀”。又如，閱讀解說(shuō)，西席要把領(lǐng)略課文所回收的要領(lǐng)教給門(mén)生，引導(dǎo)門(mén)生去仿照，從而去進(jìn)修新的同類(lèi)常識(shí)。如教“歪”字時(shí)，可匯報(bào)門(mén)生“不正”為“歪”來(lái)熟悉這個(gè)字，“拍”可直接用手勢(shì)舉措演示，猜這個(gè)字怎么寫(xiě)，還可以讓門(mén)生依附本身已有常識(shí)、履歷，自主選摘要領(lǐng)，進(jìn)程舉辦自學(xué)、接頭、交換，在門(mén)生自主進(jìn)修的基本上，西席團(tuán)結(jié)門(mén)生自學(xué)交換，有機(jī)通過(guò)“你是奈何記著這個(gè)字形的呢？”“你用什么要領(lǐng)記著呢？”如解說(shuō)“閃”、“問(wèn)”等字時(shí)，門(mén)生在交換中有的說(shuō)：“‘閃’字就是一小我私人躲在門(mén)里”；尚有的說(shuō)：“我在家進(jìn)修碰著了不懂的題目，要開(kāi)門(mén)出去問(wèn)問(wèn)別人”等，通過(guò)交換影象的要領(lǐng)，這樣既能讓各人分享識(shí)字的愛(ài)好，又能有用地作育門(mén)生調(diào)查、思想手段，促入口頭說(shuō)話、進(jìn)步影象、把握了識(shí)字要領(lǐng)。學(xué)法的把握，在很洪流平上要靠西席的指點(diǎn)。假如只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必影響解說(shuō)質(zhì)量。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊運(yùn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”成長(zhǎng)，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”成長(zhǎng)，最后到達(dá)“我真行”的地步。西席要以滿腔的激情親切看待門(mén)生，以無(wú)私的師愛(ài)輔佐門(mén)生，以精采的人品魅力傳染門(mén)生，以起勁豐滿的情感激昂門(mén)生，以當(dāng)代化的解說(shuō)本領(lǐng)吸引門(mén)生，以極新的教誨理念誘導(dǎo)門(mén)生，以切實(shí)有用的要領(lǐng)啟示門(mén)生，以崇高的責(zé)任感存眷門(mén)生，以等候的眼光鼓勵(lì)門(mén)生，讓門(mén)生從教室進(jìn)修中體驗(yàn)到先生的愛(ài)給他們帶來(lái)了常識(shí)的豐收，頭腦的充分，手段的進(jìn)步?！睂?shí)踐證明，精采的教室生理氣氛，可以讓門(mén)生在寬松的愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的進(jìn)修狀態(tài)，開(kāi)拓他們的伶俐潛能，從而更快更好地進(jìn)修新常識(shí)，并在得到新常識(shí)的基本上，舉辦較量、說(shuō)明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進(jìn)修，從而慢慢形成得當(dāng)門(mén)生本性特點(diǎn)的進(jìn)修要領(lǐng)，以真正到達(dá)進(jìn)步進(jìn)修服從的目標(biāo)。巴班斯基說(shuō)：“西席是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)精采的精力生理空氣，有著重大的浸染。那么，在小學(xué)語(yǔ)文解說(shuō)中，怎樣開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)呢？我以為：首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精采的教室氣氛。”由此可見(jiàn)，西席要重視學(xué)法指導(dǎo)，西席教給門(mén)生學(xué)會(huì)進(jìn)修比教授常識(shí)更重要。第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)《新課程尺度》明晰指出西席要教給門(mén)生進(jìn)修要領(lǐng)?？傊?，要千方百計(jì)讓學(xué)生用課內(nèi)得到的“法”與“能”，到課外去創(chuàng)造“效”與“益”，使已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷“投入周轉(zhuǎn)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三，語(yǔ)文能力就會(huì)在廣泛的遷移、運(yùn)用中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)