【正文】 了語言，培養(yǎng)了語感。（4）多種形式朗讀，突出重點“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節(jié)。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄＿@樣，學生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學能力。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。四、說教學過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。“先學后教”的教學模式積極倡導(dǎo)讓學生自主學習，引導(dǎo)先學，讓學生真正成為學習的主人。三、說學法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。重視培養(yǎng)學生的39。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題?！闭n堂教學要十分重視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。二、說教法：引導(dǎo)先學法。初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。根據(jù)教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。小學二年級下冊語文說課稿6一、說教材：《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的?？吹搅撕⒆觽儬N爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。學生的表現(xiàn)另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力?！盎貧w全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學難點。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學習文本。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。我抓住時機，引導(dǎo)學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導(dǎo)。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。我分三個層次進行：首先是引導(dǎo)學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學生對課文內(nèi)容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內(nèi)自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學生學習的熱情。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學習內(nèi)容，給學生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學生求知的愿望?！窘虒W過程】這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)?！窘虒W重點】掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。能力目標：培養(yǎng)學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。小學二年級下冊語文說課稿5【教學設(shè)計綜述】《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導(dǎo)朗讀這首詩，并引導(dǎo)學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。那么詩人又想到了什么?引導(dǎo)學生回答：“詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯(lián)想到了慈愛的母親對自己的關(guān)懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。那么，引導(dǎo)學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導(dǎo)學生觀察畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現(xiàn)在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”同時出示課文插圖，結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導(dǎo)學生讀好母親說的這句話。首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導(dǎo)學生說出母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復(fù)誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關(guān)愛之心。二、精讀課文，借文悟詩。學生齊讀課題后，出示古詩《游子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。二、精讀課文，借文悟詩。下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計。四、識字寫字。在檢查朗讀的過程中，相機指導(dǎo)讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《游子吟》。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節(jié)序號。第一課時的教學步驟為：一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。三讀詩，讀出情感。教學重點：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”可以把整個教學過程分為三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節(jié)奏。技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯(lián)系詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發(fā)點、落腳點、歸結(jié)點。而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充。三、設(shè)計思路：《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。《三字經(jīng)》每日一句中，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，也可以作為培養(yǎng)學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。小學二年級下冊語文說課稿4尊敬的評委老師：大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》一、教材分析：《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的詳細景象，項學生顯現(xiàn)了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象?？偨Y(jié)課文是提問：學習了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險；二是讓學生學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，假如自己的情感和體驗、感慨，創(chuàng)作文學作品。如學生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。通過學文，使學生認識到進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學創(chuàng)作的實質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己獨特的感受，從而鼓勵學生留心觀察生活，學習書面表達。通過讀5句，體會漁民生活的艱辛、危險。一是讀；二是抓住重點詞句來體會想象當時的情景。四、說教法在朗讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。三、說教學重、難點重點：通過學習課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷。通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。正確、流利地朗讀課文。本課讓孩子們了解，進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己在人前炫耀的資本，文學創(chuàng)作的實質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己獨特的感受。故事根據(jù)《江上漁者》的詩意及當時的時代背景而寫。小學二年級下冊語文說課稿3一、說教材《江上漁者》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第10課。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動?！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。由于25自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學手段。大部分學生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。引導(dǎo)學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。正確流利有感情地朗讀課文。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。小學二年級下冊語文說課稿2【說教材】第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學生感悟愛、奉獻愛?！本C上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學生調(diào)動思維深入文本。下課！總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！七、說教學手段“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。再引導(dǎo)學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。）創(chuàng)造性朗讀，提升情感：在學生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。）學生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預(yù)習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學生談感悟后帶著感受再讀課文。）再引導(dǎo)學生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。第一大板塊：課前測試，增加積累：“興趣是最