【正文】 立。信——承諾的力量，“人無信無立”，只有誠信的人才能在社會中立足，才能在親情，友情中暢游。俗話說“責(zé)任的承擔(dān)是成長的開始”，“習(xí)勞知感恩”，”這就更要求我們親身體驗(yàn)生活，從而提高自己“謹(jǐn)”的能力。謹(jǐn)——教你一種生活態(tài)度，對于一個人的生活方式，態(tài)度是至關(guān)重要的，它決定了一個人生活的質(zhì)量高低，水平好壞，所以學(xué)好“謹(jǐn)”，對于日后孩子成大事，擔(dān)大任具有指導(dǎo)意義。孩子終會長大步入社會，視年長于已的為長輩，視有才德知之人為兄，就是“弟道”，所以有古人云“四海之內(nèi)皆兄弟”。懂得尊重，無論是長輩朋友，都會是你生命中不可多得的貴人，所以“受人滴水恩，就當(dāng)涌泉報”就用來形容對于生命中貴人的尊重，但也有人認(rèn)為現(xiàn)代社會獨(dú)生子女無兄弟姐妹，故不需要悌道，這種看法是狹隘的、短淺的。俗話說：“在家靠父母，在外靠朋友?！叭雱t孝”就是教育孩子從幼童時期就開始用感恩的心對父母。古人云：“百善孝為先”。清中以后，此書最為流行，一度成為私塾必讀課本，現(xiàn)在，它依舊是人修身養(yǎng)性，忠厚家風(fēng)的最佳讀物，因?yàn)樗兴奶厣蛢?nèi)涵。?也是“埋沒”了所讀文章的作者。這時候老師應(yīng)該“創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感”，（《如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》，《教育導(dǎo)報》）給學(xué)生盡可能多的思考時間，設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己通過閱讀，獲得感知，形成自己的答案，真正達(dá)到與文本的直接對話。另外，在課堂上，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。試問一下，這樣的教學(xué)能激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的興趣么？因此，要真正讓學(xué)生對語文課感興趣，改變語文課堂以往沉悶的氣氛，必須形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。很多雜志一方面登刊著建構(gòu)主義、人本主義、后現(xiàn)代課程觀等先進(jìn)教育理論；另一方面有登刊著許多語文教學(xué)的應(yīng)試技巧，如模擬試題等，有導(dǎo)致了課堂上教師還是固守講授練習(xí)的老方法。即使是在新課程改革下，我們?nèi)耘f可以看到教師和學(xué)生都還沒徹底改變以老師為主體的意識。“他們總是輕易地答應(yīng)師長指定的規(guī)則，但因缺乏實(shí)踐動力，老是遺忘和拖延，讓人覺得‘不負(fù)責(zé)’或‘光說不練’。對于這種現(xiàn)象，一些心理學(xué)專家指出，這些學(xué)生身上存在著“消極反抗傾向”，這種傾向往往表現(xiàn)為淡漠，凡事都表現(xiàn)的無所謂。一些教師還是固守幾十年的方法，串講串詞，講深講透，剝奪學(xué)生與文本直接對話的權(quán)利。新課程標(biāo)準(zhǔn)上的一些關(guān)鍵詞和“合作探究”、“個性化閱讀”雖然已經(jīng)成為教師的口頭禪，但真正在課堂上實(shí)施的很少。?未交代所讀文章作者的姓名?！八膯枴狈ㄔ谡鎸?shí)情境中評價課堂教學(xué)，把學(xué)生、授課人和評課者結(jié)為一體，增強(qiáng)了師生的主體意識，讓聽課說課和評課活動水乳交融，使教師從多種渠道獲得反饋信息，引導(dǎo)他們對教學(xué)進(jìn)行及時反思。這是在新課程改革初期對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討的文章，雖然把握住了新課改的理念，但是沒有提出在新課程背景下具體操作的要求，是比較粗糙的分析。此外，筆者也從其它一些文章看到對課堂教學(xué)評價的看法。最后一點(diǎn)，文章指出應(yīng)該在評價中注意語文課教學(xué)內(nèi)外資源的統(tǒng)整與助教意識。文章認(rèn)為在這一點(diǎn)上應(yīng)包括“教師能否展示教學(xué)內(nèi)容的綜合性與整合性”、“充分強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生對問題解決的創(chuàng)新性”、“充分調(diào)動學(xué)生參與動手操作性活動的積極性與主動性”。四是語文課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充整合與實(shí)踐創(chuàng)新意識。三是語文課堂教學(xué)過程探究與互動意識。在這一點(diǎn)上，文章指出應(yīng)該包含“語文課堂教學(xué)目標(biāo)對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)度”、“語文課堂教學(xué)目標(biāo)對新教材的體現(xiàn)度”、“教學(xué)環(huán)節(jié)對語文課堂教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)度”、“語文課堂教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)對象的滿足度”。應(yīng)該說這一評價條件是以人性化為基礎(chǔ)，從人的精神需要的層面上提出，具有科學(xué)性。第三，語文課堂教學(xué)中能否鼓動學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。文章從四個方面闡述這一點(diǎn)，第一，語文課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心?！痹撈恼禄景研抡n程改革前的語文課堂教學(xué)評價的主要問題分析到位。其二，語文課堂教學(xué)評價以“評教”為主。那么討論新課程背景下的語文課堂教學(xué)評價就從對原有的課堂教學(xué)評價的批判開始了。在這一次的課程改革中不少的眼光度落到了這個問題上，就如何正確地進(jìn)行語文課堂教學(xué)評價展開了討論。?【例二】新課程下課堂教學(xué)評價的幾種方式學(xué)號102012004081隨著語文課程改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)評價作為語文課程的重要環(huán)節(jié)，越發(fā)受到人們的關(guān)注。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案前一定要先考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，這是前提，也是關(guān)鍵。要想讓文言文教學(xué)富有成效，再也不能讓枯燥無味的填鴨式字詞串講的教授法當(dāng)?shù)懒耍粋€老師如果激發(fā)不起學(xué)生對課堂的興趣和關(guān)注，縱使古文功底再深厚也是白搭。具體的策略需要結(jié)合具體的篇目的具體特點(diǎn)，只有采用了合適的方法才能達(dá)到激趣的目的，否則，生搬硬套，處理不當(dāng)，可能效果不好甚至出現(xiàn)反效果。然而，誦讀法功效的實(shí)現(xiàn)需要長期的努力和堅(jiān)持，恐怕實(shí)施其法的老師要有頂住領(lǐng)導(dǎo)壓力的心理準(zhǔn)備了。讀，并不是一知半解地讀，如果對讀沒有要求，學(xué)生如念經(jīng)般地讀，就別提會有什么興趣了，讀是需要老師的點(diǎn)撥和糾正錯誤?！鼻楦械捏w悟才最具有說服力，而如何更好地體悟情感，關(guān)鍵在于誦讀，要讓學(xué)生有讀的欲望和興趣。情境教學(xué)的好處是使學(xué)生消除與文章的時代隔膜，熟悉文章內(nèi)容，并把自己設(shè)想在作者所處的時代，清楚作者所面對的種種矛盾事實(shí)，合理地為作者考慮，體悟作者此時此境的心態(tài)和情感，就更易于學(xué)生的體會和理解。如何才能避免破壞整體美感呢？很多老師提議要在情境中教學(xué)，即走進(jìn)作品情境。文言文被眾多學(xué)生評價：細(xì)碎，繁雜，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的字詞講解，課文串講的教法，難免枯燥、索然無味。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前就明