【正文】 行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。解釋三：說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù)。解釋二：“說課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。此文擬以課程改革理念為背景，現(xiàn)代教育設(shè)汁理論為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為案例，對說課做一番探討并與同行商榷。近十年來，雖然說課活動已逐漸展開，被廣泛接受和運(yùn)用，在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中起著中介作用。第五篇：新課程改革理念下的說課Joskin清新二中新課程改革理念下的說課課程改革所倡導(dǎo)的新理念將深刻地影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們必須尋找切實(shí)有效的改革途徑，才能夠使這次課程改革深入進(jìn)行。所以，多媒體是一種輔助教學(xué)，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)自己上的公開課和觀摩別人的公開課都運(yùn)用了多媒體，好像不用多媒體就不是一節(jié)好課，或是意味著你沒有運(yùn)用新課改理念。在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，它可以使知識更生動、形象、直觀，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。五、合理利用多媒體教學(xué)，不要讓它變成新課改的毒瘤。但有些活動是隨意的、毫無意義的，活動缺乏目的，“唯活動馬首是瞻”、“為活動而活動”，這必然會沖淡課堂教學(xué)的效果，把有組織、有目的探求知識的課堂變成了聊天室。上課從頭到尾都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要辯論，而學(xué)生思考的時間很少。有一些教師形成了一種觀念，認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是教學(xué)方式多種多樣，到處是學(xué)生的聲音，氣氛活躍。同時要明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，既有創(chuàng)新也有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)充分地結(jié)合在一起。這很可能對成長中的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)改革提倡以學(xué)生為主體，并不是讓教師少講，而是要教師有具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不能過度追求課堂形式本身，忽略了形式與內(nèi)容的結(jié)合，出現(xiàn)了為形式而形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校還機(jī)械性規(guī)定了教師在課堂上的講課時間，例如，教師只允許講二十分鐘，剩下全部時間學(xué)生或自學(xué)或練習(xí)或活動。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這對學(xué)生是不利的。它不僅造成課時不夠，還使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太難太雜，對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。其實(shí)這是沒有必要的，這些知識點(diǎn)在新教材中已明確不作要求，有些知識點(diǎn)在舊教材中是重點(diǎn)，但在新教材中它的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，變成了選修內(nèi)容。新教材的內(nèi)容做出了許多大幅度地調(diào)整和刪減。結(jié)合個人的幾年的工作經(jīng)歷和體會，我感覺到許多教師由于對新課程所倡導(dǎo)的理念的理解有所偏差，所以導(dǎo)致教學(xué)上的失誤，出現(xiàn)了一些形式化、片面化的做法，這改變了新課程改革的性質(zhì)和初衷，引起了一系列不好的影響，因此我們應(yīng)該重視這個問題?？傊?，從以上幾個方面入手，可以有效的促使我們高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)變得有效，而不盲目，教有所學(xué)，學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接決定著最終的教學(xué)效果。所以教具的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來取舍，只有這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。期待著有好的教學(xué)效果，但實(shí)際使用中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是多有的課都適用于多媒體教學(xué)。為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性教師要從以下幾方面入手：以問題為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高開篇導(dǎo)入的有效性；鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究活動，用于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵從設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)反饋和教學(xué)評價要及時，同時適時地調(diào)整練習(xí)題的難度，以適應(yīng)學(xué)生的需要；知識點(diǎn)的總結(jié)要到位，要與目標(biāo)相聯(lián)系，易于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生。每一位教師都會格外的重視教學(xué)設(shè)計(jì)。是關(guān)乎教學(xué)成敗的主要因素。教學(xué)活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)活動的成敗。四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動要充分考慮到有效性。同時目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的學(xué)生對以上三個維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，使之更能夠與學(xué)生通過努力就能夠達(dá)成的程度保持一致。三、制定教學(xué)目標(biāo)要扎實(shí)有效為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)地制定三維目標(biāo)。我想通過對自己學(xué)生實(shí)際情況的研究，可以更好的做到尊重學(xué)生的個體差異，滿足多不同學(xué)生學(xué)習(xí)訴求；更可以了解到學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。那么如何開展學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀的研究呢？我想不外乎是要多關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀兩個方面。二、研究高中生的現(xiàn)狀要有效一切教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都是要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根基的，為此教學(xué)設(shè)計(jì)時要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的研究，已達(dá)到有的放矢的目的。使自己對教科書的領(lǐng)悟更加的徹底和完善。從而激發(fā)了高中生的探究熱情。教師在深刻把握教科書精髓的同時要善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變和加工，使教科書變得不再是課本上的生硬的知識點(diǎn)而應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際的生動活潑的再現(xiàn)。通過個人對教科書的研讀，使教師能準(zhǔn)確理解、把握課改的精神和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，通過集體活動展開集體研讀活動。它要求教師要對教科書展開切實(shí)有效的研讀，真正領(lǐng)悟到教科書的先進(jìn)編寫理念和編者的意圖。那么如何才能有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面我就這個課題展開探討，希望能獲得良好的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本。高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向的是學(xué)校的全體學(xué)生，具有普及性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)要求相比更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還課堂給學(xué)生。想要達(dá)到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。中旬刊》2013年第06期摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的角色不再是主導(dǎo)而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，適時的引導(dǎo)高中生展開自主學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。過程與結(jié)果評價并重。評價方式的多樣性。（相對于接受學(xué)習(xí)）（三）評價創(chuàng)新：評價內(nèi)容多元化。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。強(qiáng)調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程?？傊?，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。二、新課程體系改革內(nèi)容：改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。因此，學(xué)校要建立一種機(jī)制，激發(fā)教師開發(fā)校本課程資源的熱情和積極性，對教師實(shí)行過程管理，為教師建立成長記錄袋，將會促進(jìn)校本課程資源開發(fā)的速度和質(zhì)量，學(xué)校一定會發(fā)展成為一所有特色的、充滿生機(jī)和活力的名校。這也是編制校本教材非常重要的過程。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活地開發(fā)它們，用來為教學(xué)服務(wù)。那么，學(xué)校是不是也一定要編上幾本書才算是開發(fā)了校本課程資源了呢？筆者認(rèn)為，一線教師開發(fā)課程資源要從廣義上理解，只要能為教學(xué)服務(wù)的，就要“拿來”為我所用，校本課程更多的是以活動形態(tài)方式進(jìn)入課堂。地方課程資源的開發(fā)是為適應(yīng)和滿足本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際與需要，促進(jìn)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，所以要把開發(fā)出來的資源編寫成教材，供本地區(qū)各學(xué)校使用。如果學(xué)校每學(xué)年上課35周，每周34課時（以初中課時數(shù)計(jì)算），則地方和學(xué)校課程一學(xué)年是119—，這是一個不小的數(shù)據(jù)。第三，要重視校本課程資源的開發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色。當(dāng)然，完全可以向上級申報(bào)課題（地區(qū)級以上），或完成某一課題下的一個子課題，或子課題下的一個具體問題。一提到課題研究，很多教師或啞然失笑，或望而卻步。通過各種培訓(xùn)使教師樹立起新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和師生觀