【正文】 提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作教學(xué)任務(wù)是知識(shí)與技能的載體。在圖像處理軟件Photoshop的圖片合成教學(xué)中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)略圖片合成的強(qiáng)大功能，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考把兩張?jiān)瓐D合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)和技巧很多，不能一一說明，以全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，紀(jì)律良好為判斷依據(jù)。師生問好本是用于組織全班同學(xué)進(jìn)入上課的一個(gè)手段，但教師們往往很不情愿或沒有認(rèn)識(shí)其作用，流于形式。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。具備現(xiàn)代教育觀念、具有駕御課堂的教學(xué)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，是教師能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。二、提高教師素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵教師不但是課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)者，而且還是組織者和實(shí)施者。確定目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，確定每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。有時(shí)教師不太重視，覺得中學(xué)教材自己完全可以駕馭，于是就可能忽略一些非常重要的東西。要上好一堂課，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，鉆研教材、準(zhǔn)確地解讀教材是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。這樣，所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感，從而達(dá)到因材施教的目的。在備課時(shí)我考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，可能會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確的情況。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將各階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)水平等因素考慮進(jìn)去，這樣教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，目中有人。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班集體里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同。也就是備學(xué)生、備教材和確定教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上出現(xiàn)有效性教學(xué)的良好局面。一、精心準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)：我認(rèn)為在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師對(duì)學(xué)生的了解、教材的解讀及教學(xué)目標(biāo)的確定在很大程度上制約著教學(xué)的成效。一是教師問題：主要表現(xiàn)為基本功不扎實(shí)、語言表達(dá)不規(guī)范、信息素養(yǎng)水平不高等，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低，以致課堂教學(xué)失控。本文所展開的對(duì)課堂教學(xué)有效性的探索，實(shí)質(zhì)上就是要力圖喚起教師重建課堂生活的熱情，以實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)課堂”到“有效課堂”的教學(xué)轉(zhuǎn)型，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和生命價(jià)值不斷升華的目的。在目前的環(huán)境下，信息技術(shù)課程的目標(biāo)定位問題、觀念問題、學(xué)情問題等等，都從各個(gè)方面直接或間接的影響著課堂教學(xué)的有效性。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對(duì)這些層面作些深入的思考?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語境，期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。所以對(duì)教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“啊？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個(gè)，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”哈哈??大家都笑了。”“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲?！薄凹澥匡L(fēng)度是說人舉止文明?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說了很多?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！昂昧耍l先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”哈哈??我也笑了。有人說是王津津。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉Ｅ?，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。我們不妨先來看看這樣一個(gè)案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。１、民主的教學(xué)過程全程管理。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ?。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎＵn伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。有的老師認(rèn)為，對(duì)于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過程。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。在語文或者外語課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對(duì)不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。本文基于這樣的背景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。我是這樣處理的：展示食物鏈：草→野兔→狼，說明食物鏈中傳遞的是有機(jī)物；植物體內(nèi)的有機(jī)物哪里來的？引出植物的光合作用的原料是二氧化碳和水，它們是無機(jī)物，無機(jī)物通過光合作用可以轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，植物體內(nèi)和動(dòng)物體內(nèi)的有機(jī)物又可以通過呼吸作用轉(zhuǎn)化成無機(jī)物，植物和動(dòng)物死亡后的遺體中的有機(jī)物可以通過細(xì)菌、真菌的分解轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無機(jī)鹽等無機(jī)物；這是自然界的物質(zhì)循環(huán)，動(dòng)物作為消費(fèi)者參與了這一過程；如果沒有動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行嗎？學(xué)生觀看課件（將動(dòng)物去掉的物質(zhì)循環(huán)圖），再思考教材中的思考題，得出有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)的速度加快了，途徑增多了，所以動(dòng)物是促進(jìn)的物質(zhì)循環(huán)；再結(jié)合圖片和視頻資料進(jìn)一步理解這一難點(diǎn)。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的生物資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀。因此，在教學(xué)過程中，教師的講解不求面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)大膽進(jìn)行取舍、合理調(diào)整，積極引導(dǎo)并放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)的教學(xué)引入中，通過學(xué)生以小組為單位，看圖片，猜與動(dòng)物有關(guān)的詩句，引出有了動(dòng)物，人類社會(huì)顯得鳥語花香、生氣盎然。注重課堂導(dǎo)入的新穎常言道：“好的開始是成功的一半。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。其次是在課堂教學(xué)中采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。古人云：“親其師而信其道。因此，要提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。二、怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛