有感于課程資源的開發(fā)利用-文庫吧資料
2024-10-10 17:18本頁面
【正文】 ，走出去，給學(xué)校教師和學(xué)生搭建成長的階梯，讓他們獲取名校、名師、專家等的先進理念，提升自己的理論素養(yǎng)與能力，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情,增強職業(yè)幸福體驗，促進教師專業(yè)化成長。四、工作思路(一)提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。烈士陵園。構(gòu)建社區(qū)學(xué)校共建的平臺，積極參與社區(qū)活動與建設(shè)。長期以來,我們忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用，今后應(yīng)該加以足夠的重視。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強學(xué)校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程如歷史與社會等結(jié)合起來，或者通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播博物館資源。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，有著豐富的歷史底蘊和二源。同時，還可以考慮請圖書館的專業(yè)人員介紹圖書情報檢索方面的常識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享。三、活動基地校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。另一方面，校外課程從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一,無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點的教師來說，一下子無所適從。目前全國第一批三十八個基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施校外課程資源開發(fā)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在參照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時地提出了在我國中小學(xué)開設(shè)校外課程資源?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。一種新的經(jīng)濟形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動在整個社會生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，知識上升到社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)地位。理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動場所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機結(jié)合、校外活動與學(xué)校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。第三篇：校外課程資源開發(fā)利用計劃（薦）校外課程資源開發(fā)利用計劃隨著時代的進步與發(fā)展，學(xué)校教育與社會、家庭之間的聯(lián)系越來越密切，根據(jù)《課程教學(xué)計劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我們制定了如下校外資源開發(fā)利用計劃，以保證學(xué)生發(fā)展的需要。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。經(jīng)常利用學(xué)生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。在生物課新的教學(xué)模式中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢? 在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實驗教學(xué),既驗證課堂所學(xué),又探索未知奧秘。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對生物重要性認識程度降低,學(xué)生對該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。因此，在教學(xué)過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生理解其中的奧妙，對提高學(xué)生生物知識的信心和理解學(xué)習(xí)生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，
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