【正文】 五”以來，我校骨干教師團(tuán)隊(duì)得到了極大地發(fā)展與充實(shí)，其中國(guó)優(yōu)1人，省特級(jí)教師1人，市級(jí)骨干教師13人次，%，區(qū)級(jí)骨干教師53人次，%.%。在B類教師的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校盡可能為他們配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，從而在全校教師中形成導(dǎo)師帶教，相互促進(jìn)的良好氛圍。“示范杯”既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是骨干教師成長(zhǎng)的搖籃，為教師們?cè)趯W(xué)習(xí)、積累之后的展示、交流提供了舞臺(tái)，教師主觀能動(dòng)性、自我發(fā)展的意識(shí)和要求不斷提升，活動(dòng)也真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值和目標(biāo)。2．導(dǎo)師制——推動(dòng)B類教師成為中堅(jiān)力量我校充分利用校內(nèi)省特級(jí)教師、市名教師、市學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)資源，指導(dǎo)、培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校的“磨課”不是一人上課，眾人泛泛評(píng)說的走過場(chǎng)，而是由教研組確定一個(gè)課題，全體教研組老師共同參與，共同設(shè)計(jì)教案，再由C類老師執(zhí)教，大家觀摩研討，改進(jìn)后再上，確保煉出精品。對(duì)于C類教師的教學(xué)，學(xué)校組織名教師對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行“臨時(shí)會(huì)診、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診”，找出問題有原因，制訂對(duì)策措施，幫助解答疑惑。1.“以賽育人”——促進(jìn)C類教師更快成長(zhǎng)每學(xué)期師徒自主結(jié)對(duì)，在校內(nèi)青年教師自尋名師，結(jié)成對(duì)子，按“六個(gè)一”要求展開“拉練長(zhǎng)跑”活動(dòng)：師徒各自上一節(jié)常態(tài)課，并開展評(píng)議活動(dòng)；師徒開展一次質(zhì)疑答疑活動(dòng)；師傅對(duì)徒弟進(jìn)行一次教材分析示范；師傅對(duì)徒弟進(jìn)行一次集體備課指導(dǎo)；師徒開展一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；師傅指導(dǎo)徒弟撰寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。三、做實(shí)校本研修內(nèi)涵，引領(lǐng)教師牽手大師，攜手共進(jìn)根據(jù)教師學(xué)歷進(jìn)修情況、外出培訓(xùn)情況、獲獎(jiǎng)情況，我們建立了教師發(fā)展梯隊(duì)，分為A、B、C三類。在活動(dòng)中采用“同課異構(gòu)、教師正反方辯論、教學(xué)沙龍、同課說課、案例評(píng)析、觀摩錄相評(píng)課、教學(xué)講座”等形式。（3）聚焦問題、注重應(yīng)用——活動(dòng)形式多元化規(guī)范化的研修活動(dòng)過程是形式多樣、內(nèi)容豐富，更具科學(xué)模式和合理的流程。（2）精心組織、人人參與——研修活動(dòng)系列化近兩年來，我校進(jìn)行了“課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成”、“解決問題的策略的研究”、“空間與圖形”、“如何上好練習(xí)課與復(fù)習(xí)課”等專題的系列研修活動(dòng)，形成了“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思——再學(xué)習(xí)”的螺旋上升式的良性循環(huán)，教師對(duì)一個(gè)主題系統(tǒng)有深入的理解，不斷積淀和生成實(shí)踐的智慧，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，提升了教師的專業(yè)化水平。首先進(jìn)行問卷調(diào)查，在教師中搜尋“熱點(diǎn)問題”、“真實(shí)的問題”和“感興趣的問題”，再進(jìn)行歸類梳理，把一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中有意義的實(shí)際問題，經(jīng)過“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的校本研修主題，然后讓教師帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題思考，帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題參加校本教研。（1）主題引路、集體攻關(guān)——教研活動(dòng)主題化校本研修是需要圍繞一定的主題進(jìn)行的，在主題教研模式中，主題統(tǒng)帥著整輪教研活動(dòng)，鑲嵌于教研的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，力保校本研修切實(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣的研修方式，學(xué)校涌現(xiàn)出一批默默無聞卻在課堂教學(xué)中“叫得響”的名師，初步形成了一定知名度的教學(xué)風(fēng)格，積累了有一定影響力的教學(xué)資源，教研組在內(nèi)功提升和發(fā)揮外力作用方面，具有了可持續(xù)發(fā)展的條件。（3）集體備課制度化“上好常態(tài)課”是我校集體備課的基本理念。（1）校本研修書香化學(xué)校提出“讓閱讀成為一種習(xí)慣”的口號(hào)，開展“教師共讀一本書”活動(dòng)，人手一冊(cè)，如《給教師的建議》《教師的18項(xiàng)修煉》《倫理學(xué)是什么》等，邊學(xué)習(xí)邊撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，在讀書報(bào)告會(huì)上暢所欲言，教師間形成了良好的讀書氛圍，近3年來，逾50篇文章在報(bào)刊雜志上發(fā)布。隨著課改深入人心，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為正在發(fā)生著改變；教師們正在逐漸優(yōu)化自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)著自我超越。由校長(zhǎng)書記全程參與的每月一次的實(shí)驗(yàn)班推進(jìn)會(huì)，會(huì)議以課改為主題，內(nèi)容和形式多樣化，有實(shí)驗(yàn)班老師交流實(shí)踐中的困惑，尋求幫助；有互助示范課展示；有市、區(qū)教科研專家的專題講座。各團(tuán)隊(duì)在師友培訓(xùn)、課前學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)、課堂基本流程等方面進(jìn)行實(shí)踐交流，不斷改進(jìn)、成熟。2．組建團(tuán)隊(duì)，奏響“課改旋律”。1．實(shí)地考察，學(xué)習(xí)“他山之石”。結(jié)合區(qū)校本研修校評(píng)選要求，結(jié)合我校校本研修實(shí)際情況，向區(qū)教育局提出申請(qǐng)：創(chuàng)建區(qū)校本研修示范校。龍崗區(qū)翠楓學(xué)校20100201第二篇：校本研修示范校申請(qǐng)自評(píng)報(bào)告校本研修示范校申請(qǐng)自評(píng)報(bào)告學(xué)校的生命力源于教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。校本培訓(xùn)的路子還要繼續(xù)探索。我們把教師的反思與日常教學(xué)聯(lián)系起來，把教師和教師聯(lián)合起來，互相交流與分享，以此達(dá)到對(duì)全體教師的充分培訓(xùn)，并將這種培訓(xùn)的收獲直接與學(xué)校的一線教學(xué)融合貫通。六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思、探討校本培訓(xùn)的有效途徑。課題帶動(dòng)形成了濃厚的科研氛圍。教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)方面進(jìn)行了積極的探索，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)非常喜人；教師專業(yè)水平考核達(dá)到上級(jí)教育行政部門要求，班主任工作能手普遍提高，班級(jí)管理規(guī)范有效，教師本專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。教師把自己放在一個(gè)研究者的位置上，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步建立起富有教學(xué)魅力和個(gè)性風(fēng)格的課堂文化。研究自己的教育行為，反思自己的教育實(shí)踐，這是中小學(xué)教師作為“行動(dòng)研究者”進(jìn)行教育研究的根本特點(diǎn)。如果教師能夠把研究當(dāng)作自己的一種專業(yè)生活方式，他就不會(huì)苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案，而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變、觸類旁通，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，積極能動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中去。教師的教學(xué)、科研水平有了很大的提高教育科研可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，可以引領(lǐng)教師走上專業(yè)化生活之路，讓其生命價(jià)值得以彰顯。我們一方面重視課題開發(fā)，更重要的是我們重視科研過程對(duì)教師的作用，讓教師從中體驗(yàn)到成就感。而樂學(xué)是心里有對(duì)知識(shí)的渴求，有學(xué)習(xí)的需求和愿望，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到科學(xué)的神奇、藝術(shù)的魅力等。我們的教育應(yīng)是對(duì)“人的教育”，即我們的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我們的教育是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)，我們的教學(xué)想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。并且這樣做可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，只有學(xué)校和教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師們的發(fā)言都有針對(duì)性、實(shí)效性，都是教師自已在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認(rèn)識(shí)和有一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有我們學(xué)校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學(xué)中我們?cè)撊绾巫龅膯栴}。因?yàn)槲覀兠看握搲瘯?huì)的主題都是圍繞學(xué)校中教育教學(xué)的某一個(gè)突出問題而展開的。我們通過論壇會(huì)這個(gè)交流的平臺(tái)，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長(zhǎng)發(fā)展，在交往的過程中充分發(fā)展自我，豐富自我。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù)，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平有了一定的提高。另外，我們還組織部分骨干教師在“校訊通”上組成翠楓學(xué)?！罢搲瘯?huì)”：通過論壇會(huì)這種形式，我們的想法是給教師們一個(gè)交流的平臺(tái)。并且我們通過論壇會(huì)的形式將老師們通過學(xué)習(xí)而獲得的一些想法和體會(huì)，以及在以后的教育教學(xué)中如何應(yīng)用等問題進(jìn)行交流，通過交流和實(shí)踐，可以說達(dá)到了預(yù)期的效果。而我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是教育理論的學(xué)習(xí)，還保括一些校本學(xué)習(xí)。一方面我們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，另一方面我們還結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。一是我們學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)；二是組織教師聽專家報(bào)告或請(qǐng)專家來我校為老師們做專題報(bào)告，或請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師為本校教師做經(jīng)驗(yàn)介紹；三是校內(nèi)學(xué)習(xí)。為了讓教師們的培訓(xùn)更加現(xiàn)代化，學(xué)校組織教師參加微機(jī)培訓(xùn)，現(xiàn)在我們學(xué)校的大部分教師的微機(jī)水平都已達(dá)到中級(jí)水平。尤其在信息技術(shù)培訓(xùn)中，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究，配合基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中地應(yīng)用，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)等，強(qiáng)化課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教師的課堂教學(xué)多媒體使用率達(dá)到了90%以上，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。以“三字一畫”培訓(xùn)為龍頭，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）優(yōu)秀教師發(fā)揮自身的教育資源，通過演講、事例介紹等形式，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)。（2）班主任教師確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心觀念，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，把握人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。第四，艱苦奮斗，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，身體力行共產(chǎn)主義道德。做新課程改革的帶頭人。努力按照人民利益標(biāo)準(zhǔn)衡量自己、要求自己。充分發(fā)揮黨員、班主任、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人這四支隊(duì)伍的作用。我校青年教師多，來自全國(guó)各地，統(tǒng)一思想是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。兩年多來