多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)乘法教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-09 14:49本頁(yè)面
【正文】 豎式呢？（4）講解14乘12豎式。提問(wèn)：誰(shuí)能把14乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)呢？以4人為一小組討論。我的教案板書(shū)課題：筆算乘法（不進(jìn)位）?！拘抡n講授】：口算在日常生活中有很廣泛的應(yīng)用，但有時(shí)也需要我們計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 掛圖【情景導(dǎo)入】。，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。不足及啟示，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)我把問(wèn)題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒(méi)有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍，思路會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊。，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。五、小結(jié)（略）教學(xué)反思：國(guó)內(nèi)首創(chuàng)艾賓智源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，基于多媒體學(xué)習(xí)、掌握分析、記憶力測(cè)試，量身化解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)問(wèn)題！更多學(xué)習(xí)資料請(qǐng)登錄智源教育網(wǎng)！第四篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進(jìn)位乘法》教學(xué)反思《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進(jìn)位乘法》教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。每道題讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。積學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。因數(shù)3。三、介紹豎式。全班匯報(bào)。算完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。師：你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？師：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？小精靈問(wèn)：怎樣算一共有多少枝彩筆？二、探討交流師：用什么方法計(jì)算？怎么列式？123表示什么意思？這道題與我們以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算有什么不同？師：這道題該怎樣算呢？讓學(xué)生思考，計(jì)算擺一擺小棒或畫(huà)圖等。小明、小華和小麗正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)
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