【正文】 題的方法也是多種多樣的有是時由于學(xué)生個人認識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學(xué)習的形式，讓組內(nèi)的幾個成員相互討論、互相補充，從而對數(shù)學(xué)問題認識得更加深入和全面。再比如在學(xué)習筆算加法時，通過對幾個學(xué)生的板演評價完之后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。學(xué)生非常的感興趣。例如：我所講的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，從學(xué)生喜歡的游樂園出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)物體運動方式的不同，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。在小組合作學(xué)習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。合作學(xué)習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習就失去了意義。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能合作時需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。因此，在小組合作學(xué)習時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習慣。明確小組合作學(xué)習的前提條件。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨立思考的時間，之后再參與討論。要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。每個學(xué)生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。我們常見到的合作學(xué)習形式是：教師提出問題讓前后桌的4人為一組展開討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。假如老師先留給學(xué)生一定的時間，明確要解決的問題，思考我準備怎么辦，再組織合作學(xué)習。但在實際教學(xué)中，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生思考時間，就開始小組合作。教師也從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新活動的導(dǎo)航者”，保證實驗的順利進行。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程，忽視情感教學(xué)目標，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性鹿寨縣城南實驗小學(xué) 謝鳳娟淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性新課程標準強調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組的上課紀律、作業(yè)上交、單元測試等表現(xiàn)突出的都給予獎勵。2．激勵表揚在教學(xué)中我們還可以經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。如果一段時間4號的學(xué)習勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。三、精心設(shè)立評價機制教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著非常重要的作用。（3）在匯報學(xué)習成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚。（2）在課堂上開展合作學(xué)習時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認真地聽，并及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習重點。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。2．發(fā)揮教師在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。如進行第一階段的小組合作學(xué)習可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習：（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了哪些方面；（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足；進入第二階段合作學(xué)習時可以這樣引導(dǎo)學(xué)習：（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點；（2）細細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；（3）小組交流補充；（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。在開展小組合作學(xué)習初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習的經(jīng)驗和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習的方法和步驟。三、恰當指導(dǎo)合作學(xué)習1．根據(jù)目標，確定學(xué)習方法和步驟。如：“第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！”“你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學(xué)生匯報結(jié)果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的準備。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。二、樹立團隊精神和合作的意識學(xué)習小組建立了，樹立團隊精神和合作的意識是很有必要的。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習、復(fù)習、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。在教學(xué)中，我認真考察學(xué)生的個性差異、能力特征，對每一個學(xué)生的學(xué)習習慣、性格愛好、成績差異等因素進行詳細了解，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的分組原則，把學(xué)生分為若干學(xué)習小組，每個小組由4個程度各異的學(xué)生組成，其中設(shè)組長一名，負責組織小組學(xué)習；副組長一名，負責小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，對學(xué)習收效不大，甚至是無效的。但這種學(xué)習法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運用。”又曰：“三人行必有我?guī)?。第二篇：如何提高語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習有效性如何提高語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習有效性小組合作學(xué)習是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習方式之一，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。如果合作學(xué)習的引入適時、適當、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為了學(xué)習的主人。小組合作學(xué)習方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機。③注重個體評價與小組評價相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該根據(jù)