【正文】 真?zhèn)湔n讀書二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：一、培養(yǎng)學生的學習習慣：由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的培智二年級語文教學工作總結，歡迎大家分享。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。四、樹立學生的信心培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。通過這樣一堂課，培智學生不但認識了常見水果，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應能力，學生了招待客人，又學習了一些生字詞語。所以不管是生活語文、生活數學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。三、重視將各科教學融合進生活適應課中使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。二、重視個別化教學培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。培智教學語文工作總結8本學期，我教培智二年級生活課，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發(fā)現了學生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一處處的現象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結。教學有法，教無定法。制作了豐富多彩的多媒體課件，這樣不僅豐富了課堂活動，而且大大降低了教學難度。三、加強對多媒體課件的運用對于智障孩子，由于他們接受能力有限，有時需要把難度較大的題目轉化成學生易于接受的知識，這里就需要借助現代化的教學手段來實現。他們不是在識字詞，而是在背字詞，所以讓他們讀課文，他們也能讀的朗朗上口，但其實大部分的字都不認識，因為他們在學習課文時，都是跟著老師在背課文，這樣的識字教學是沒有任何意義的，它會嚴重阻礙孩子的識字的進度和效率。同時他們在識字的過程中還存在一種比較普遍的`現象，那就是表面看好像都學會了生字詞，但真正讓他們認字時，幾乎都不認識。對于智障孩子來說，語言教學并不是難點，因為他們畢竟能聽會說，其實并非如此。這樣在實地教學，不僅完成了教學任務，最主要是通過學習的理論，給學生的生活提供了有力的支持。在教學時，我有意利用學生在學校吃飯的時間段來學習這篇課文，讓學生知道如何就餐才是比較規(guī)范的。比如在學習“文明用餐”這一單元時，我及時把教材上的知識與學生的生活實際進行比較，讓學生看出他們與標準的差距，從而激發(fā)他們學習的動力。本教材遵循支持性理論的基本思想，顯現個別化教育、社區(qū)化教育、單元主題教育等教學理論，突出生活實踐的特點，同時更多關注學生的個性特點。目前，我校使用的是浙江達敏培智教材《快樂生活》中的生活語文。但也有諸多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。下學期，在繼續(xù)抓好教學工作的同時，還要加大對學困生輔導的力度，爭取讓每一個孩子都共同進步。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現問題，提出問題和解決問題。積極創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。組織學生積極參加了教師節(jié)活動征文等，學生在活動中積極性很高，表現都不錯。二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。在集體備課中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解，本學期積極聽取了竇桂梅執(zhí)教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽后的反思，在期末區(qū)常規(guī)視導檢查中，執(zhí)教《我的舞臺》獲得好評，評為優(yōu)課。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。我積極向同年級的教師學習，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質。期末檢測優(yōu)秀率91%，合格率100%。定期總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。四是給自己設定一個新的研究課題：在新知識學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。二是及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。三、自我反思，努力實現專業(yè)成長。重視了與家庭教育相配合，通過與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。積極參加學校組織的教學教研月活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育。通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。學具。技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。本學期我對學生注重加強了思想教育，培養(yǎng)了良好的學習習慣，克服拖拉的毛病，培養(yǎng)自我檢查的能力。精心備課，充分利用直觀。能力有了較大提高。在教學中，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并進行個別化教學工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。學習并初步掌握了拼音和聲調。對偏旁部首的學習更進一步了解。體會到了學習語文的`樂趣，提高了學習語文的興趣，建立了學好語文的信心。能將課堂的知識運用到實際生活中，掌握基本的文明禮貌用語。能書寫16個漢字，能組詞，能理解字義。如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。五、今后努力的方向和設想激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒能充分提高學生學習的積極性。四、存在問題與不足學生的作業(yè)，還有個別書寫質量差，作業(yè)本保護的不夠好。課下，與學生談時事新聞，論社會百態(tài)生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。對“師傅”也要做培訓，指導他們學會輔導“徒弟”。時間證明，這種形式效果顯著。剩下二十四位學生，我根據其成績情況，分為十二組“學習對手”。二、助“奮進生”前行，激“中層”競學我班的住校生年級最多，這些學生大都基礎不扎實，家長對其學習又疏于關注，導致形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。指導學生如何專注地聽講、如何科學做筆記。測試或練習冊中的基礎錯題要求學生摘抄積累。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學生是我親自檢查。教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。對新教材理解、運用不夠深刻。部分學生家長配合不夠。三、存在問題與不足在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環(huán)。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。要創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學。要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的39。(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。(二)、注意德育滲透，體現語文的情感性“新課標”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。如在每個語文園地里設了“我的發(fā)現”，不斷引導兒童發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認”的圖標來標示。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合。二、主要成績和經驗(一)實施新的教法，提高教學的實效性第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。四、與家長交流，獲取家長的支持家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字寫字教學是一年級語文教學工作的難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。二、認真?zhèn)湔n讀書一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：一、培養(yǎng)學生的學習習慣：由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有八個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。這時語言主要起總結概括和強化作用我還會努力，爭取更好的成績。這時語言主要是起動員與提示的作用；（2）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。三、運用多種教學方法結合，感受快樂智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可