【正文】 公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教農(nóng)村留守兒童。為了農(nóng)村“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學(xué)校積極開展豐富多彩的課外活動，定期和不定期如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動、興趣小組活動等。通過聯(lián)系卡的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。大力宣傳，發(fā)動社會力量。教師結(jié)對幫扶留守兒童每班推薦幾名典型學(xué)生與學(xué)校在職教師結(jié)對，每位教師幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們身心健康成長。三、關(guān)愛行動，我們在路上為充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，幫助農(nóng)村“留守兒童解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長，我所進(jìn)行社會實踐的校把留守兒童的教育作為學(xué)校德育工作的重中之重，積極制定如下制度措施：建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。在調(diào)查中，有一個黃小虎的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。20%的給父母打電話。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。有已個叫李遠(yuǎn)的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。通過對部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。三年級學(xué)生趙小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。如小學(xué)二年級學(xué)生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經(jīng)力不從心。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。比如：獨立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會。留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。也就是說100名中將近52名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此大多數(shù)“留守兒童”營養(yǎng)不良或不均衡，身體素質(zhì)差，實在令人堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31%的“留守兒童”平時有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為；有20%的“留守兒童”經(jīng)常遲到、曠課；22%的人沉迷于打游戲；30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑?，在受到別人欺負(fù)后，有27%的人表示“無所謂”，18%的人是要“用自己的方式進(jìn)行報復(fù)”。從學(xué)習(xí)成績方面看，“留守兒童”%，較好的占23%，%，成績下降的占74%。本地情況據(jù)統(tǒng)計，開封市中小學(xué)在校生中，“留守兒童”有22958人。地區(qū)分布據(jù)介紹，中國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。2012年9月教育部公布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。在成長的路途上，自立、頑強(qiáng)、堅韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛的呵護(hù)。調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，謝謝您的參與！祝您和您的家人暑假愉快，生活順利！填表說明：（1）請將所選答案填寫在（）里；（2）如無特別說明，每題只選一項；如有特殊要求的題目，請按要求作答。我堅信，在全社會的共同努力下，留守兒童將不再孤單，他們會和一般的孩子一樣在藍(lán)天下茁壯成長。八、結(jié)束語以上就是我保太鎮(zhèn)楊家廟村留守兒童以及其監(jiān)護(hù)人做的調(diào)查以及得出的結(jié)論和我的看法！要從根本上解決留守兒童的問題，有賴于社會教育與保障機(jī)制的完善和健全，需要社會各方面的通力配合。各媒體要加大宣傳力度。（四）、就社會狀況而言成立“關(guān)愛留守兒童”的組織。在有條件的情況下，學(xué)校應(yīng)新建或更換教學(xué)設(shè)施，為留守學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；充分利用春節(jié)等留守兒童父母返鄉(xiāng)的機(jī)會，召開家長會。通過講課、測試、交流等方法給學(xué)生家長講解教育孩子的方法；學(xué)校提供寄宿條件，解決沒有監(jiān)護(hù)人的留守兒童的吃住問題。學(xué)校學(xué)生切不可產(chǎn)生輕視等心理。讓他們了解孩子動態(tài)，關(guān)心孩子成長，共同探討教育孩子的方法。堅持在與他們的談話交流中做有意識地引導(dǎo)教育工作，隨時了解留守兒童的心理、道德等方面的變化情況，及時糾正他們的壞習(xí)慣。盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。也可以參加學(xué)校組織的親子活動，以彌補(bǔ)留守兒童缺失的父愛母愛。條件允許盡量孩子接到打工地點的學(xué)校學(xué)習(xí)，如果情況不允許也要經(jīng)常打電話回家關(guān)心孩子，定期電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師，掌握子女心理情況和學(xué)習(xí)情況。能不外出就不外出，如果是父母只需要一個人外出打工的情況，一般留母親在家照顧孩子。上課的情況不是很好。另外就是，孩子平常有問題不能及時解決，導(dǎo)致問題越級越多。更多孩子表示平常的學(xué)習(xí)中有困難。從這里我可以看出，留守兒童大多很乖覺，很愛學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真誠懇，很少有不聽話。在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上。%非常嚴(yán)格，%有時過問，%則基本不管。而且在一起學(xué)習(xí)有相互督促的作用，孩子們心里有競爭意識，自然成績也會相應(yīng)提升。這是因為寄宿后孩子們可以一起學(xué)習(xí)，討論。一方面可以看出留守兒童極度不自信，另一方面留守兒童的心理壓力大也是造成成績平平的原因。（三）學(xué)習(xí)情況在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。可見寄宿之后，老師和同學(xué)變成了孩子們?nèi)粘Ｉ钪袣q重要的部分，所給與的關(guān)愛和照顧也是最多的。這是因為留守兒童的生活和時間大部分是和老師同學(xué)在一起的，而且平時遇到困難時也是求助于老師和同學(xué)。而在遇到困難時，求助老師和自己解決占的比例最重，在長期的缺少父母關(guān)愛的過程中，很多孩子一方面求助于老師，另一方面選擇自力自強(qiáng)。也可以看出在留守兒童中，他們是極缺少父愛母愛的。%的學(xué)生選擇了愿意，極少數(shù)的孩子選擇了不愿意。生活更加有規(guī)律，這是因為離開了父母，孩子們不得不學(xué)著