【正文】 。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對留守兒童，教師將會有更多的良方來應(yīng)對。《一》、從目前來看，應(yīng)立足實際搞好留守兒童的現(xiàn)實問題，從上我們不難看出解決當(dāng)前問題的核心在教育，教育的核心在教師。但筆者認為解決留守兒童問題是個系統(tǒng)問題應(yīng)著眼大局立足長遠。例如長輩的監(jiān)管不力、教師的教育不當(dāng)、外界不良環(huán)境的誘導(dǎo)等。試想這樣的環(huán)境對對留守兒童的影響會怎樣？留守兒童大多成‘問題兒童’據(jù)調(diào)查留守兒童常見問題是：存在逆反心理、不誠實、自控能力差、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績普遍差等。社會不良風(fēng)氣對留守兒童的影響在加劇小平同志當(dāng)初設(shè)計改革路線是指出要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)，兩手都要硬兩手都要強。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認識一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對等的回報自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長負責(zé)制，某些學(xué)?？芍^校長一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會、工會形同虛設(shè)。留守兒童心理偏差嚴(yán)重留守兒童大多正處于1－15年齡階段，這正是情感品質(zhì)性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，可就是這階段他們普遍享受不到父母的關(guān)愛，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。二，留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問題留守兒童是中國特定發(fā)展階段下的產(chǎn)物，他們目前一般的生活模式如何、問題何在，根據(jù)筆者據(jù)研究得出如下結(jié)論：家庭教育的普遍缺失家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育是促使兒童健康成長的基石，父母是孩子的第一任教師并非空穴來風(fēng)。究其根源城鄉(xiāng)二元體制導(dǎo)致城市并未真正的接納他們，這導(dǎo)致最嚴(yán)重的問題就是留守兒童問題。他們創(chuàng)造了巨大的社會財富卻無法享有對等的公民權(quán)利甚至于連起碼的尊重也無法得到，他們呼之即來驅(qū)之則去。分析造成該情況的原因我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果。更令人深思的是他們的子女現(xiàn)已成為具有中國特色的一種社會現(xiàn)象，我們稱之為‘留守兒童’。關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認包含有數(shù)以億計的農(nóng)民工的辛酸與無奈。加強農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會。各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，必須通過立法從法律上對留守兒童的權(quán)利進行保護，明確農(nóng)村未成年人家長在監(jiān)護和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護教育子女的意識，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護行為。留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與權(quán)。通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。目前社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動引起社會的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。關(guān)注和幫助他們，和他們叫朋友，讓他們感受到大家的關(guān)心??當(dāng)然，對“留守兒童”問題的根本解決在此是遠遠不夠的。讓他們參與到整個集體中來，大家一起互相交流。用真誠和愛使他們健康的成長。學(xué)校方面老師在教學(xué)上注重學(xué)生的心理變化，及時和學(xué)生進行溝通和心理的疏導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。（二）家庭因素監(jiān)護人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。由于我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平還比較低，家庭經(jīng)濟負擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動力外出打工的主要因素。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動機，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。三、影響農(nóng)村留守兒童教育問題的因素(一)社會因素制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。對“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??視頻中跟蹤報道中的那個男孩，就是因為缺乏和家人的交流和溝通。三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。必須受到社會的高度重視。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個月政府提供的最低生活保障來維持，如果身染疾病的話，這個月的最低生活保障的無法實現(xiàn)了。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來源，兒童的生活問題都無法解決，生存受到了威脅。這些年，隨著進城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴(yán)重。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟收入，提高家庭的生活水平?！傲羰貎和边@詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個名詞。一、“留守兒童”對于“留守兒童”這個詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會和政府對留守兒童問題的關(guān)注和解決。目前，我國在留守兒童健康成長問題上還存在法律規(guī)定方面的盲區(qū)，教育者、監(jiān)護人及代理監(jiān)護人等法律界定、法律責(zé)任都不很明確，立法機構(gòu)、司法機關(guān)及教育部門必須積極探討留守兒童健康成長的相關(guān)法律問題，加快留守兒童健康成長的法律環(huán)境建設(shè)，明確教育者、監(jiān)護人、代理監(jiān)護人及家庭的法定教育責(zé)任，為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，確保我國農(nóng)村地區(qū)的長治久安和城鄉(xiāng)社會的和諧發(fā)展。隆回縣西洋江中學(xué)利用國際基金會的資金興辦留守兒童特教班的做法值得探討，政府部門應(yīng)該積極培育和發(fā)展民間組織，充分引導(dǎo)和發(fā)揮民間組織的作用，加大其對農(nóng)村留守兒童的參與程度。加大社會力量對留守兒童教育的參與程度。要鼓勵企事業(yè)單位在經(jīng)濟上給予資助，以減輕政府財力投入不足的壓力，緩解矛盾。（三）積極培育發(fā)展非政府組織（NGO），動員社會力量參與留守兒童教育。加大投資，在農(nóng)民工聚集的地方興建學(xué)校，讓在城市務(wù)工者子女在教育方面享受與城市兒童同等待遇；政府應(yīng)高度重視農(nóng)村留守兒童這一社會現(xiàn)象，加大監(jiān)管力度，將“留守兒童工作”納入各部門及基層政府年度考核之中，形成一種社會共同關(guān)心的局面。在吸引和接收更多農(nóng)村留守兒童的同時，可以相對減少進城流動兒童的數(shù)量，從而減輕城市教育的壓力，并且能夠有效整合城鄉(xiāng)教育資源，邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)的留守兒童托管學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗給予了一定的啟示。2．增加農(nóng)村教育經(jīng)費投入，為農(nóng)村留守兒童興辦寄宿制學(xué)校。（二）積極發(fā)展縣域經(jīng)濟，增加基礎(chǔ)教育投入。這就要求政府在政策上向農(nóng)村傾斜，在對工業(yè)發(fā)展不產(chǎn)生較大影響的情況下，實行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，以工補農(nóng)，以工促農(nóng)，城市支持農(nóng)村，實現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展，良性互動。在體制層面上，逐步消除城鄉(xiāng)二元體制，消除城鄉(xiāng)壁壘，完善相關(guān)政策制度，消除橫隔在父母和留守兒童之間的制度性障礙留守兒童問題要從戶籍、教育、醫(yī)療、住房等制度上解決，要改革我國二元制度的始作俑者戶籍制度，改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度如城鄉(xiāng)就業(yè)制度、教育制度、社會保障制度等，保證勞動力的合理流動。三、解決農(nóng)村留守兒童健康成長問題的對策解決農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是一個教育問題，更是一個復(fù)雜的社會問題，要靠政府、社會、學(xué)校、家庭共同擔(dān)負起責(zé)任，建立起一種教育管理協(xié)作機制。從問題出現(xiàn)到被關(guān)注再到問題被提上政府議程經(jīng)歷了大約20年的時間，一些問題隨時間積累顯得嚴(yán)重，不利于政策的制定和問題的及時解決。在流動人口子女教育問題上，流動兒童身處城市，首先引起了城市媒體的關(guān)注并進入公眾議程，之后成為政府政策的議題，生活在偏遠落后的農(nóng)村留守兒童就很難進入媒體和公眾的視野，難以成為政府的政策議題。從公共