【正文】 ”這樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課?！贝藭r，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達上還沒有更深切地感受。根據(jù)學生的實際學習情況和生活積累，我將開學初設計好的教案作了以下調(diào)整：一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復習成語作為課的入口。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。讓學生品味具體的詞句。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。今后的教學中還有許多需要改進。但是講完課之后，總會發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。低年級要培養(yǎng)學生的讀書興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學時只注重了學生的視覺感知，忽視了課本的重要性。本節(jié)課是第二課時（ ），教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。以后在這方面要加以改進。為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心準備了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上確實激發(fā)了學生聽課的興趣。興趣是成功的秘訣。在設計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，并準備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。二年級上冊語文教學反思15《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，我便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。在教學中結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話聯(lián)系。第四，提供多種表達的機會。為了給學生體工充分想象的空間。第二，本篇課文首次對學生提出默讀的要求，在教學中明確默讀要求，不張嘴，用眼睛看，速度比朗讀快，讓學生嘗試默讀課文。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。二年級上冊語文教學反思13青松教學反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。（ ）像（ ），（ ）地升起來。去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。（ ）像個紅球，慢慢地升起來。遠處的（ ）、（ ）都望不見了。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。讀中感悟。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。二年級上冊語文教學反思11《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習，這樣孩子們就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎。孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發(fā)言進行補充?！本蹠Y(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學生“聽”的要求。引導學生學會傾聽。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：情境的創(chuàng)設。教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學生的雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。結(jié)合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界?？谡Z交際《有趣的動物》教學反思“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。應該防止指導過度，千篇一律。按照“聽錄音——看資料——學介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當閱讀動物資料的綜合練習，逐步引導學生抓住動物的外形、生活習性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。今后，在這方面我要多下功夫。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。期待有所進步！識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。每節(jié)指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。在這一段教學中，我努力培養(yǎng)了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。我想，這樣的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。加深對祖國的理解。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。再加上適當?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。因此，我在教學中注意發(fā)揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。在朗讀課文方面。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。，由于我的時間把握的不好，最后語言訓練比較倉促。在傾聽、應答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。、語言再豐富一些。課堂中教師處于一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內(nèi)容。這就是我在進行教學設計以及在進行本節(jié)課教學之前的所思所想。第五、總結(jié)板書，語言訓練。第四、角色體驗，解決難點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。從而，為下文的學習埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設情境?！边M行句式訓練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。其次、句式訓練，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。二年級上冊語文教學反思8本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。最后，我要感謝辦公室以及給予我指導的各位師傅們，其實你們的指導及建議對我是最重要的。三、 拓展方面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導。在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。在學生很積極的朗讀、回答問題前就應該準備好一定的評價語。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導了一遍。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實都能達到最終目的。在進入課文之前以復習會認字導入，小老師領讀。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。二年級上冊語文教學反思7最初在選擇課文的時候，實則也是糾結(jié)了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。四、小結(jié)，作業(yè)告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。齊讀。③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。（板書：跟著學）。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀?、萆酒饋砑由媳砬橐黄鹱x這一段！⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話?。?）第4自然段。再讀并指導朗讀。（生說，師相機在自己的書上標）（1）第2自然段。三、細讀課文，品味感悟。分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。生評，讀課題。教學過程：一、談話導入新課，寫“刮”字師出示小貓圖