【正文】 本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數的加減法進而直接開始探討新授內容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學生的體質健康數據出發(fā)，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節(jié)課的教學內容，整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非?；钴S，教學效果也很好；再談談鹿老師的一節(jié)二年級的數學課，這節(jié)課的教學內容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？ 我認為數學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。但是一定要切實上好一節(jié)好的數學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。教學中, 教師要積極設計新穎有趣的練習形式, 使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動, 激發(fā)學生的參與興趣。根據課程標準對數的運算規(guī)定, 要求大多數學生對兩個一位數相乘達到每分鐘做8題。有了5的乘法口訣編寫經驗, 其他乘法口訣的編寫, 就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦, 自己編寫出來了。學生通過一系列的活動, 明白了口訣的來源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來推出積是多少。再如教學6的乘法口訣, 可先出示金魚圖, 讓學生觀察并數一數一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢? 怎樣計算? , 并列出乘法算式。因此,在口訣教學時, 為了使學生經歷知識的形成過程, 必須注意以下3點。二、讓學生經歷知識的形成過程人教版實驗教材的編寫根據課標的精神, 作為教學內容的數學在呈現時, 按照學生學習數學的特點, 還原數學生動活潑的建構過程, 讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程, 學習和理解數學知識。再如8的乘法口訣教學, 利用鼓號隊的隊列, 讓學生數一數每行或每列有多少人, 再填數, 最后列出乘法算式。例如5的乘法口訣教學, 學生通過擺小棒、數小棒, 用連加的方法填出幾個相同加數的和。這樣, 不僅讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。從學生已有的經驗出發(fā), 使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內容的學習。有的要求學生觀察、數一數、想一想、算一算, 如9的乘法口訣。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這樣編排, 既富有數學生活情趣, 又體現了知識的形成過程。小學數學人教版二年級上冊實驗教材, 分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學。第五篇：二年級數學教學隨筆二年級數學教學隨筆根據小學數學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結出小學二年級數學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調動學生積極思考，設計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學效果。這樣，我就會掌握學生那些知識還沒有掌握牢固，從而有針對性的對學生進行下一步的復習和個別輔導，力求最大限度的讓學生全面和牢固掌握本學期的知識?，F在對我來說復習至關重要，幾乎可以說復習決定期末的考試，因此，在這將近一個月的時間里，我會先對一學期所學知識抓住重點進行全面的整理復習，當學生把本冊書的重點知識又掌握了一遍后，就開始進行綜合知識的測試，每次測試完后我都認真進行批改。平時教學中，新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。同時對學生的作業(yè)及時、認真批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，從而更進一步了解學生，掌握他們的學習效果。還有布置作業(yè)時盡量作到少而精，有針對性，有層次性。同時貫穿思想教育，通過思想教育激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習的重要性和學會知識的樂趣。其次在課堂上特別注意調動學生的積極性，尤其是學困生的學習積極性。根據本班的實際情況和我自身的水平，上每一節(jié)課前我都認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。在這二十多天的教學中,我發(fā)現本班有一部分學生比較聰明，上課思維活躍、發(fā)言積極。在這幾年的教學中,我沒有教過數學,沒有數學教學的方法、經驗。第四篇：二年級數學教學隨筆二年級數學教學隨筆最近，我擔任二年級2班數學教學工作。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習形式既具有游戲性，又便于全員參與。為了達到這個目標，教師要有計劃地組織練習，充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內容，靈活使用，激發(fā)學生練習的興趣，同時使每個學生都有較多的練習機會，讓學生熟記口訣。三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣熟練口算表內乘法，是學生應具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。５的乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。在列出乘法算式后，可接著引導 學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。例如教學５的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據連加的結果寫出積。例如教學５的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數一數擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數的方法。因此，在口訣教學時，為了使學生經歷知識的形成過程，必須注意以下３點。這樣的情境圖在教學時，經過教師的語言描述或技術的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數學就在身邊，體會到學習數學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。根據圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。，提供豐富的探究素材。例如５的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用５根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數一數用了幾根小棒，思考、交流數是怎樣得出來的。結合有