【正文】 一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。二年級語文上冊教學(xué)反思14《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。春種一粒粟，秋收萬顆子。比一比，誰背誦得最快。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。鋤禾日當午，汗滴禾下土。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。感悟詩意。（自己讀，與同桌互讀。這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？（問身邊的人）師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！四、背誦大挑戰(zhàn)過渡：小朋友積累的生字越來越多了。“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。你怎么認識的？廁所上面也有一個小標志，男的圖標，女的圖標。讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學(xué)校??！這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）我們再去看看學(xué)校其它標牌。）借助小標志可以認識字，真會學(xué)！老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。你們注意過嗎？小朋友在生活中學(xué)過不少字了，下面標牌誰會讀？出示“第五食品加工廠”字牌“食品”二個字你怎么認識的？（買東西也不忘記識字，真能干?。┏鍪尽傲挥變簣@”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進了小學(xué)的大門。說明大家平時都在認真學(xué)習(xí)。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。過渡：全班同學(xué)互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。橋：最早的橋是用木頭做的。森：三木成森，指樹木多的地方林：二木成林，森林里有很多樹木。杏、桃、松——都是樹的一種。在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。開火車來讀。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。4教學(xué)過程4。朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。二年級語文上冊教學(xué)反思13教學(xué)目標認讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會效果更好。在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學(xué)生留下充分的思考時間。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學(xué)生得以放松?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。在教學(xué)“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言。此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。可是，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧。大家把小牛團團圍住。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。二、語言訓(xùn)練，隨手拈來語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？下課！板書設(shè)計：征友啟事第一次無考慮自己，想到別人第二次許多《征友啟事》課后反思，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長也就夠了。師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。⑤學(xué)生齊讀。④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學(xué)讀一讀他們的話。①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。這是多么容易的事?。、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。③師：學(xué)生邊說，老師邊點出不同的地方。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。讓他出了第二份征友啟示。學(xué)習(xí)6自然段。齊讀四段。師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”），說說你讀懂了什么？師相機指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。（三）細讀理解感悟，指導(dǎo)朗讀。（二）整體感知課文。齊讀課題。，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。教學(xué)準備：生字卡片、小動物頭飾?！皥F”“迎”字的書寫。，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。、流利、有感情地朗讀課文。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。通過檢查學(xué)生的識字率達99。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的`目標，字詞教學(xué)是重中之重。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主?！痹囆幸浑A段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。新課標第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負擔(dān)。盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。二年級語文上冊教學(xué)反思10蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字?！痹傧耄@時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進行比賽，培養(yǎng)語感。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?？傊?，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。在此后的景點學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。讓學(xué)生對其有一個感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴”。但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。它是中華民族一路成長的見證。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。同時也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。從整體—部分—整體。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方“美”在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。二年級語文上冊教學(xué)反思8《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些。我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時經(jīng)歷的點滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。愛護孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護荷葉上的露珠那么小心翼翼?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻?，然后交換自己所了解的芝麻。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達，展示自己的情感，他們對著藍天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的39。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進大自然，走進課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標。教育即生活。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。而對藍藍的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情?！薄拔覍χ{天亮開了嗓子……”三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：“我似乎看見了藍藍的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。”這樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課?！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達上還沒有更深切地感受。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開學(xué)