中班角色游戲：娃娃家-文庫(kù)吧資料
2024-10-08 20:50本頁(yè)面
【正文】 注意角色的交往。（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。（2）鼓勵(lì)各角色間的友好交往。分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整?；顒?dòng)過(guò)程：教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。但幼兒對(duì)自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)?；顒?dòng)結(jié)束：師以“討論式”評(píng)講，主要評(píng)講“小老師”能否關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，組織能力如何，評(píng)講幼兒是否遵守規(guī)則。觀察“小老師”的組織能力，教師可扮演園長(zhǎng)下活動(dòng)室觀察活動(dòng)并提出建議。引導(dǎo)扮演小老師的幼兒組織小朋友開(kāi)展各種活動(dòng)，如組織音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、早操等活動(dòng)。鈴鼓或小鈴、小黑板、玩具鋼琴、筆、紙、體育活動(dòng)玩具等。學(xué)習(xí)社會(huì)角色的良好品德行為。能創(chuàng)造性的使用玩具、材料，為游戲選擇替代玩具，在教師啟發(fā)下自制一些簡(jiǎn)單玩具。在教師幫助下，進(jìn)一步完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲的規(guī)則?！?多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點(diǎn)。幼兒期是“疑問(wèn)期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！幼兒們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。交流游戲情況：今天你們玩的開(kāi)心嗎？你們抱寶寶了嗎？你是怎樣抱的？小朋友覺(jué)得他這樣寶寶舒服嗎？還可以怎么抱/你們是怎樣喂寶寶吃東西的？下次游戲你們還會(huì)怎樣照顧寶寶？第三篇：角色游戲“娃娃家‘角色游戲“娃娃家”反思吳群玲最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動(dòng)的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來(lái)越少。六、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。觀察指導(dǎo)幼兒使用娃娃家材料和抱娃娃的動(dòng)作。四、教師介紹場(chǎng)地材料，幼兒在教師幫助下組合，分配角色，并知道自己的角色。三、教師談話回憶爸爸媽媽照顧寶寶的情景?！皩殞氝€小需要大
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