【正文】 業(yè)。四 認真組織課堂教學我在上課時堅持做到以學生為主體，以教師為主導的課改理念，充分調動學生的學習積極性。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入研究教材，確定重點難點。并在此基礎上，設計好每一堂課。二認真制定教學計劃，使教學有序地進行。認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力。以下是我在本學期的教學工作總結：一 努力提高自身素質，嚴格遵守工作紀律。雖然任教英語了，但是課改方面，我還是個新手，所以我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。我相信有耕耘總會有收獲！七年級下英語教學總結3轉眼間，已有一學年。一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少，同事之間的互相幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。課堂上注重小組活動。回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。偏愛后進生，這種做法易說難做，獨木為什么不成林？一花不香與滿圓春色的區(qū)別在哪里？作為教育者早已熟知其內涵，教學總體效果如何？關鍵在于教師能不能轉化后進生，所以，我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時，在課堂上開展小組活動時，多讓學習有障礙的學生參與。幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，對于學生做錯的題，要求改正，然后寫在錯題本上。在批改作業(yè)方面。因此，我在每個班都設了英語領讀員和紀律監(jiān)督員，每天早上堅持到班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。四、關注學生的學習狀況。在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規(guī)律，使他們能夠運用規(guī)律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規(guī)律。創(chuàng)設情景，讓學生得到廣泛的實踐。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學生參與小組活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習慣。用英語來組織教學。基于這一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。七年級下英語教學總結2一學期即將過去，可以說緊張忙碌收獲多多。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。如：penpencilpencilbox, daytodayMondayTuesdayyesterday, alltallballsmall等等。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。單詞是構成語言的三大要素之一。順利完成音形義的逐步過度。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。我認為我們應做好下列幾點：重示范。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。教學反思詞匯教學《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個?！队⒄Z新課程標準》提出：建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。滋長浮躁虛榮的心理，形成趨利的學習動機，這在一定程度上也分散學生對教學內容的注意力。本案例中，該教師先采用同聲同氣，公式化的表揚，但非發(fā)自內心的掌聲和單一機械的口號已難以引起學生情感的共鳴，導致有些學生的表揚疲勞，參與的積極性已經不高。反思：重視對學生的激勵性評價，重視激發(fā)學生的興趣和積極性，這是正確的評價導向。由于機會和獎品數(shù)量有限，得不到機會回答或回答后得不到獎品的學生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收場，進入下一個教學環(huán)節(jié)。顯然這時學生的情緒被獎品激活，都爭先恐后地回答問題。教學反思案例：在一節(jié)七年級的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學生每做出一個反應教師就評