三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-08 20:10本頁面
【正文】 位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。豎式計算中讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，加深印象。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析第四篇：《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。對計算的注意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算?！度粩?shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)過程教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)學(xué)生“主動參與知識的構(gòu)建過程”，給學(xué)生留下足夠的時間獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計，有意識地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。知識的應(yīng)用也可以看作是知識的再遷移。精心設(shè)計練習(xí)，使知識再遷移。這種推理比較簡單具體，雖然推出的結(jié)論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。利用類推掌握新知識。要求學(xué)生依據(jù)已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質(zhì)，使已有的知識技能順利地遷移到新的學(xué)習(xí)中來。因此，除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，補(bǔ)充有典型的題目。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。豎式計算中讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，加深印象。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。第三，雖然是計算課，練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算時，學(xué)生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學(xué)生思考在課堂上完成。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識。二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情
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