【正文】 甲骨文的“日”字進行對比，學生很容易發(fā)現(xiàn)實物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程，學生就不難理解“象形字”的概念了。二、課件輔助，象形識字針對低年級學生的年齡特點和心理特點，上課之前，我準備了精美的課件，這在本堂課中提升了學生的學習興趣，起到了化難為易的作用。通過視頻的播放，學生認識到了漢字造字的起源和漢字的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動有趣的39。本課看似簡單，但要精彩其實不易，下面是我對本課的幾點反思.一、故事導入，激發(fā)興趣考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個漢字，所以如何在學生原有的基礎上給他們引入象形字的概念，讓學生理解漢字的起源成了本課的教學重點，我采用了故事導入的方法。第三篇：日月水火教學反思日月水火教學反思日月水火教學反思1本課的內容是部編人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結合的方法展示著8個字的字義。一是課堂常規(guī)還需加強，低年級孩子表現(xiàn)欲特別強，課堂參與度特別高，這是好事，但是個別孩子一興奮就容易忽視課堂紀律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，好的課堂紀律是提高課堂效率的保證，只有每個孩子都認證聽講，有序參與課堂互動，課堂效率才能有所提高。老師引導學生觀察圖片，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生不僅更加容易記住這些字，而且學生以后遇到象形字也學會了辨識方法，進一步激發(fā)了學生主動識字的愿望。通過漢字的演變，學生從實物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學生對漢字的演變有了一個整體的認識，對象性字也有了更深的認知。同時，學生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學習起到了鋪墊作用。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。本課看似簡單，但要精彩其實不易，下面是我對本課的幾點反思.一、故事導入，激發(fā)興趣考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個漢字，所以如何在學生原有的基礎上給他們引入象形字的概念，讓學生理解漢字的起源成了本課的教學重點，我采用了故事導入的方法。日月水火教學反思15本課的內容是部編人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結合的方法展示著8個字的字義。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節(jié)，“農歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。三、訓練習慣，積累語感教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節(jié)識字教學課必備的環(huán)節(jié)。這個軟件能很形象直觀的教學生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。讓學生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。于是，我就想讓學生觀察這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生充滿對象形文字的好奇。一， 圖文結合，感知象形文字?！苯虒W重點是引導學生結合書中插圖認識象形文字理解字義，并能根據田字格中的范字把字寫端正。日月水火教學反思14《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。一般練習書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。”14001500”頁練習的時間從哪里來？絕對不能放在課下，課堂上的時間，就是讓孩子充分練習的。特別是對于“日月”的處理，因為這兩個字是生活中常用的高頻字，對于班里95%的學生來說沒有難度，常見字新教法，我采用了畫畫的方式，讓學生通過簡單的線條勾勒出事物的特點，在親身體驗中感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。結合一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我決定以動態(tài)變化的事物引起學生的注意，通過圖文對照，猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復誦讀等方式，設置了連線游戲、體驗造字過程、感悟象形字演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在教學中不能平均使用力量，要分層教學?；饬私虒W難度，提升了學習興趣?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣?？偨Y，本節(jié)課教學中還有很多需要修改的地方，比如：針對學生回答問題的環(huán)節(jié)，讓回答問題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學學會認真聽別人講話的習慣；針對學生寫字的環(huán)節(jié)，每次寫字時都要強調寫字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！日月水火教學反思12學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師。教師先行示范，學生再描紅寫一個。講解一個“禾”字，一共五畫，獨體字，第一筆是平撇，寫得短一些，平一些。寫字指導，一年級的孩子主要是寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。日月水火教學反思11本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字的興趣。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。一、課件演示，分層教學。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。化解了教學難度，提升了學習興趣。現(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師。日月水火教學反思9《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課?？偠灾掏赀@節(jié)課我最大的體會是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。比如在教學“水”時，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來。（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。這樣的時間分配對一年級來說并不科學，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學寫字。當然，不足之處亦有：（一）時間的分配——不夠科學。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。（三）隨堂糾正重視習慣培養(yǎng)。從帶領孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。三個環(huán)節(jié)逐步推進、難度也逐步升級，一方面讓孩子產生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學思路初步實現(xiàn)。首先我用畫古字“日”并讓學生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個重點上來。一年級學生最主要的就是紀律的養(yǎng)成，這節(jié)課學生的積極性雖然調動起來了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學生寫完之后就開始說話或者做小動作，這些不好的學習習慣需要在以后的教學中多加強調。教完這節(jié)課我最大的體會是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理，學寫生字應先讓孩子在課本上描紅。例如：火字教學中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學生觀察，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。例如用《倉頡造字》的故事調動起學生的積極性，根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學生認識火這個字。在引入日月水火四個字時，利用圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。日月水火教學反思6這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。五、總結這節(jié)課我們學會了2個生字。教師范寫“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。識字游戲。（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（3）出示“火”，指名領讀字音。（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（3）出示“水”，指名領讀字音。教學過程：引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ開火車讀生字：日、月。教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。第二課時教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。五、總結這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。教師范寫（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。3讀一讀：P45。（月球、月光、六月、月餅……）三、鞏固練習1抽卡片開火車讀“日”“月”。（4）學生自由、指名、互相記字形。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）2學習“月”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。二、學習新課（一）學習新筆畫橫折鉤豎鉤橫撇亅フ教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。課時安排：2課時。教學難點：分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。會讀指定的詞語。認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。日月水火教學反思5教學要求：學會本課4個生字。不足之處：在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。在教學中不能平均使用力量，要分層教學?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣?！敝挥袑W生有