【正文】 清的關(guān)鍵。教師在教學過程中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學模式去粗取精，積極地探索更加合理、高效的教學模式，提高教學效果。雖然多媒體技術(shù)有諸多的優(yōu)點，但它只是教學過程中的一種輔助手段，要合理使用，課堂上仍應(yīng)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生自主思考的能力。新的教學手段有助于擴大課堂的信息量，進而提高教學效果，此外，形象化的教學方式能夠改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。，提高教學效果。新課標下，教師在課堂中既要起到主導作用，又要充分調(diào)動學生的主動性、參與性、探索性和實踐性，教學過程中教學目標的制定、教學內(nèi)容的安排、教學組織的確定都要以保證學生的主體地位、理論聯(lián)系實際、提高學生學習興趣為目標。傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式很難調(diào)動學生學習的主動性，學生采用機械、呆板的被動學習模式。高中數(shù)學教師教學時要在講授教材基本知識的基礎(chǔ)上，融入研究性學習思維，認真鉆研教材知識點和題目，通過合理地選題，探索整合具有研究性的能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習主動性和探索性的教材，并在教學過程中培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考、團隊合作的學習習慣。“填鴨式”的教學模式不利于學生發(fā)揮創(chuàng)新意識，新課程標準要求高中數(shù)學教師在教學過程中要注意聯(lián)系生活，增加學生動手實踐的機會，引導學生主動探索。在課程開始階段就給學生創(chuàng)造一個適合的情境模式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學的熱愛之情。新課程標準要求高中數(shù)學教學要加入數(shù)學情境模擬，將抽象難懂的知識融入具體的數(shù)學情境中，將教學知識深入淺出地教授給學生，引導學生更快、更好地掌握基本知識。以上三個方面共同造成了高中生面臨的過重壓力和負擔。第二，傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，學生進行大量重復的訓練，機械性的教學模式成為學生壓力和負擔來源之一。、負擔重。新課程標準下的高中數(shù)學教學內(nèi)容更加生活化、更具探索性，有助于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和探索能力，為加強學生的素質(zhì)教育提供了素材和基礎(chǔ)。本文首先分析了當前高中數(shù)學教學中存在的問題，然后分析新課程標準下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新方法，以期能夠找到新課程標準下最佳的高中數(shù)學教學方法。與此同時，也存在著兩個問題，即難以調(diào)動學生的學習熱情，學生缺乏學以致用的能力，這兩者成為高中教學的兩大主要問題，也是新課程標準提出的依據(jù)。本文主要闡述在新課程標準下如何開展高中數(shù)學教學。為了響應(yīng)國家提出的高素質(zhì)教育，適應(yīng)社會的高速發(fā)展和不斷革新的高中課程教學體制，尤其需要加強新課標下的高中數(shù)學教學制度創(chuàng)新。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。因此，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。對于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理？應(yīng)該安排何時補充這些內(nèi)容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。四、存在的一些問題：（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。特別是在應(yīng)用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。首先在課堂上，教師的教學應(yīng)創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合。二、不斷實踐，轉(zhuǎn)變教學行為。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居。數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。作為高中數(shù)學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終精選公文范文精選公文范文結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。對于教師而言，課堂教學就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。三、注重形成過程，突出激勵機制。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我