【正文】 練習(xí)學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？四、拓展延伸教師朗誦：關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。（或深明情理、心地善良）⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）③萬芳媽是一個比較潑辣的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。體會人物的性格特點C。重點賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）分角色朗讀比賽在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫好各自朗讀的話語學(xué)法指導(dǎo)：朗讀要求：A。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。i逮。pēng逮。ch224。zu224。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、學(xué)習(xí)新課初讀課文，整體感知學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實際的能力。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。教與學(xué)方法：文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。教與學(xué)重難點：學(xué)會從文中的語句分析人物形象。學(xué)會通過文中語言感受人物形象特點，用科學(xué)的方法態(tài)度去評判人物形象。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。大屏幕投影評價標(biāo)準：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。③ 聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！鸾虒W(xué)重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文《羚羊木雕》教案9○教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。睹物思人，百感交集?！拔摇笨梢詫λ鼉A吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。它“不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系”。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。，討論明確以上過程中布置的的思考題。哪些是記實，哪些是回憶。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。這一遍閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。哪些是記實，哪些是回憶。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。四、課文教讀方法建議這篇文章細膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。能力目標(biāo)：“金盒子”在文中的作用。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。三、探究本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。）分三個階段；立論階段，闡述主要觀點；自由辯論階段：雙方相互提問。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。要求；摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。）怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。二、整體感知課文內(nèi)容說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。形容彼此關(guān)系極為密切。ng j249。 zh zhāng）不可抗拒（b249。n）犄角（jī jio）自作主張（z236。）寒戰(zhàn)（h225。 ch224。ng y236。n l236。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。1977年開始發(fā)表作品。曾任中學(xué)教師多年。作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。教學(xué)課時：兩課時第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會與他人和諧相處。教學(xué)過程與方法：運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。品評是非，獲得對人生有益啟示。教學(xué)重點：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標(biāo)題。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。有個太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點。以小見大，更見匠心。③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個事件聯(lián)系起來。（3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。④點明寫作對象。②貫穿全文的線索。（2）歸納文章標(biāo)題作用。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。小學(xué)六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。四、活動過程1．活動導(dǎo)入大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標(biāo)題。三、活動目標(biāo)1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。語文《羚羊木雕》教案6一、活動主題《羚羊木雕》標(biāo)題的作用二、活動背景《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個事件聯(lián)系起來，又不會產(chǎn)生歧義。《羚羊木雕》通過寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。然而，父母也有不足之處。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?你認為應(yīng)該怎樣處理這件事?（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。朗讀分角色朗讀全文。四、教學(xué)方法學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。三、教學(xué)設(shè)計思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中