【正文】 系起來。四、游戲指導(dǎo)自由選擇（1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準(zhǔn)備玩什么？（2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問題是否出現(xiàn)商量行為？（3）指導(dǎo)：教師以角色身份參與游戲。尤其是一年級的學(xué)生對日常生活中許多事情有一些粗淺的認(rèn)識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。說明：游戲是孩子反映生活的意愿性游戲。三、游戲準(zhǔn)備豐富學(xué)生有關(guān)主題的經(jīng)驗(yàn)。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準(zhǔn)備就顯得十分有必要。但是，游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生去公園，一家子都跟著一起去；一個(gè)學(xué)生買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著娃娃轉(zhuǎn)??說明：“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)志著大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。如：常見學(xué)生喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。說明：學(xué)生會對游戲有一些游戲情節(jié)想法，往往由某一擺弄行為而產(chǎn)生，所以教師要及時(shí)把握指導(dǎo)契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，并能善于利用偶發(fā)情節(jié)引導(dǎo)集體討論，促進(jìn)學(xué)生無意行為向有意行為的轉(zhuǎn)化。針對這一現(xiàn)象，可以扮成顧客向營業(yè)員提要求“萊多拿不下怎么辦？”；同時(shí)可以再放到自發(fā)交流中設(shè)問討論，集思廣義，回顧經(jīng)驗(yàn)，解決問題。如當(dāng)某同學(xué)無意識地用小毯子在娃娃身上擦拭，可以采用直接引導(dǎo)：“媽媽是不是在給寶寶洗澡？”“在哪兒洗澡？”“怎么洗的？”自發(fā)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論有關(guān)洗澡的常：如“浴缸、冷水、熱水、飄柔、海飛絲”等；也可以談?wù)劇盁崴悄睦飦淼?？”啟發(fā)幼兒觀察的興趣。自發(fā)交流 鼓勵(lì)學(xué)生介紹“我的新辦法”。說明：當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，如果教師不聞不問，學(xué)生的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握學(xué)生的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合學(xué)生游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素。采取對策：可制作一些“水龍頭”，用寶貼可以很方便粘在墻上。教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新“龍頭”極易被碰落，“安裝”也不方便。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睬，相繼傷效。自主展開①、重點(diǎn)觀察：情節(jié)發(fā)展情況：如激發(fā)情節(jié)發(fā)展的因素？影響情節(jié)發(fā)展的障礙？材料使用情況如何？是否有新的需要？②、根據(jù)觀察及時(shí)分析，采取相應(yīng)措施。說明：教師要讓孩子真正成為游戲的主人，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生成為“教室的主人”，使其享有充分自主的權(quán)利，這樣，教室里的“一草一木”都可能激發(fā)他們的靈感。四、游戲指導(dǎo)自由選擇告訴學(xué)生教室里的任何物品都可以使用?？梢哉归_如下討論：生活瑣事“家里發(fā)生的事”；“賣菜情景表演”；“公園里真熱鬧”；“醫(yī)生本領(lǐng)大”等等。使游戲具有更多的發(fā)展和創(chuàng)造。說明：模擬物與抽象材料都能引發(fā)裝扮游戲。二、游戲要求大膽游戲，樂于向同伴介紹“我的新辦法”。此外，游戲中仍然常常可以聽到這樣的懇求：“這個(gè)可以用嗎？”“我可以??嗎？”，說明學(xué)生依然留有一些定勢，凡事不敢擅作主張，總要征求成人的許可，存在依賴和謹(jǐn)慎心理。角色游戲————課時(shí)二一、情況分析進(jìn)入冬季，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，隨著幼兒對玩具材料和環(huán)境的日益熟悉，“小毯子”既被當(dāng)作被子、浴巾，又當(dāng)是寶寶的新披風(fēng)；玩具筐成了小水斗；磁性板和動(dòng)物教具變作任由孩子們“編導(dǎo)”的活電視??可見，學(xué)生逐步將玩具與生活一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來，象征意識開始萌芽。說明：以上方式屬再現(xiàn)式，它能給學(xué)生以直觀具體的印象，深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。②、通過自發(fā)交流間接指導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)菜場情節(jié)單調(diào)、討論過的內(nèi)容沒有出現(xiàn)，這時(shí)可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”說明：如果學(xué)生在啟發(fā)下解決了問題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導(dǎo)其介紹；如果沒能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。四、游戲指導(dǎo)1．觀察重點(diǎn)①、游戲情節(jié)是否發(fā)展？討論談話活動(dòng)對學(xué)生有否幫助？通過對個(gè)別學(xué)生的鼓勵(lì)是否起到以點(diǎn)帶面的效果？②、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒有，原因是什么？不感興趣還是不會使用？③、在游戲中，學(xué)生的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？說明：因?yàn)橛螒蚴腔趦和膬?nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀察內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解學(xué)生，以便在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。所以，在游戲之外教師應(yīng)注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？說明；心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說是幼兒游戲發(fā)展的源泉。2．豐富經(jīng)驗(yàn)圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動(dòng)：學(xué)生暢言“去過那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過什么開心的事”。三、游戲準(zhǔn)備 1．提供材料增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。教師應(yīng)從學(xué)生的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)角色意識，既使學(xué)生自主游戲，又使其獲得各方面的提高。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該學(xué)生角色的變換而消失。當(dāng)教師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的??”。反思；因此對此角色游戲設(shè)計(jì)：4課時(shí)角色游戲————課時(shí)一一、情況分析寒假過后，依然保持幾個(gè)已有的主