科學(xué)四年級下冊教學(xué)計(jì)劃大全-文庫吧資料
2024-10-06 08:26本頁面
【正文】 生命的理解,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物的特征及其變化規(guī)律。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在本學(xué)科上所能投入的精力有限，有些活動只是形式上的走過場，部分學(xué)生只是喜歡湊熱鬧而沒能深入研究。但是，由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不會較好運(yùn)用。家長們偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。三、學(xué)生情況分析：整體學(xué)習(xí)狀況：就我班來說學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣高，比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。二、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。六、課時(shí)安排：本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評價(jià)所用課時(shí)。潛能生主要表現(xiàn)在：對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣；無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差；缺乏合作意識；實(shí)踐能力不足。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。三、教學(xué)目標(biāo)：本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動。本冊教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。二、教材分析：本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。因此在課題研究的過程中我們要作到一步一回頭，步步展開，步步總結(jié)，及時(shí)地積累我們在研究中得到的經(jīng)驗(yàn)，糾正我們的失誤和不足，讓課題研究入軌并能正常運(yùn)作。每月科學(xué)組教師集中學(xué)習(xí)一次，并不間斷自學(xué)，讓每為老師自覺地增強(qiáng)改革意識和科研能力，成為“科研型”教師。五、研究的主要方法行動研究法：即把我組每位科學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動中摸索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失，使教學(xué)的過程同時(shí)成為研究的過程。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略的研究，其重要的一個(gè)方面也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的研究。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。但是究竟如何組織小組合作學(xué)習(xí)，采用什么樣的策略才能使小組合作學(xué)習(xí)落在實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效，目前我們還心中無底，更談不上形成理論體系。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。加上學(xué)生的生長經(jīng)歷，在心理上也缺乏與人合作的準(zhǔn)備。反思我?？茖W(xué)課堂目前的教學(xué)情境，在大多數(shù)老師的課堂上師生共同研究的情境和學(xué)生團(tuán)體活動的情況并不多見，占主流的仍然是競爭與個(gè)人的活動。（三）課題研究的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技巧并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高科學(xué)教學(xué)效率。因此如何幫助學(xué)生樹立小組合作的意識，形成有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效益，成為了探求的熱點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的意見。交流的只是：“我認(rèn)為??，“我想??”，很少有“我們小組認(rèn)為??、我們小組覺得??”。所以教師、學(xué)生都感到比較累，課堂的效率往往比較低。但在熱鬧的表象下，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們深思的現(xiàn)象：首先，我們的合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式。因此，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式成為了新課改的主旋律，小組合作學(xué)習(xí)也就成為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。教師充分利用每人一臺電腦的便利條件，經(jīng)常上網(wǎng)捕捉最新的教育信息，“利用遠(yuǎn)教資源”，及時(shí)收看遠(yuǎn)教信息，洞悉教育教學(xué)改革、發(fā)展的前沿知識。學(xué)習(xí)是新知識、新思想、新方法探索和追求的重要途徑，是教師職業(yè)的立身之本。教師要隨時(shí)捕捉最新的教育信息，從中汲取營養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自己，提高自身素質(zhì)。力爭在和諧、高效的課堂下
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