冀教版五年級上冊祖父后園我教學設計-文庫吧資料
2024-12-07 21:49本頁面
【正文】 我。 ] 五、想像，悟祖父之愛 過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢?? [設計意圖： 《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。（板書：自由） [設計意圖： 學生對語文材料的反應往往是多元的。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由） 讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。 ] ④（搶水瓢澆菜） 你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。 [設計意圖： 學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。 ③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂 勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。 ②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。 ①（祖父戴一頂大草帽??我就拔草。 老師發(fā)現(xiàn)，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。 [設計意圖： 創(chuàng)設“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由 自在 ] 四、 品讀，解“我”之自由 自由讀讀課文 3— 12 自然段，看看我在園子里做了些 什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。輕輕地讀第 13 節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？ 引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。一些方言土語，有
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