【正文】 美德，是一種境界。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。案例?換位思考,關(guān)愛(ài)學(xué)生——一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例教書(shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。冰心老人說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！毕拈_(kāi)秀老師說(shuō)。”被救女生劉紅麗的舅舅留著淚說(shuō)。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。熱愛(ài)學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。最終，通過(guò)師生、生生之間的討論，以及對(duì)案例的分析，多媒體展示師生討論的結(jié)果?！?從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛(ài)教育事業(yè)，又熱愛(ài)學(xué)生的師德高尚、師愛(ài)圣潔的老師，也向我們?cè)忈屃嗽谛聲r(shí)期下，作為一名教師不僅應(yīng)具有高尚的師德，還應(yīng)具有圣潔的師愛(ài)。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學(xué)校，我放不下我的學(xué)生??！”在他的同事為他整理遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的筆記本上曾寫(xiě)下這樣的話： “以一種愛(ài)人之心去關(guān)注學(xué)生，以一種高度的責(zé)任感去呵護(hù)學(xué)生，是為人師者的準(zhǔn)則。四、教學(xué)過(guò)程為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：共分四個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì)用時(shí)150分鐘，它們分別是： 1 情境導(dǎo)入 揭示課題（10分鐘）2 討論交流 再現(xiàn)課題（20分鐘）3 案例展演 突出課題（90分鐘）4 鞏固拓展 反思課題（30分鐘）首先是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入 揭示課題 第一個(gè)環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入 揭示課題2010年１月5日，那是一個(gè)讓人傷心的日子，也是一個(gè)讓人深思的日子。（1）自主：（看→思→悟）（2）合作：（教學(xué)過(guò)程的各個(gè)參與環(huán)節(jié)）（3）探究：（如何更好的做好師愛(ài)的策略）在課堂上，學(xué)員始終處于主體地位，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)員自主嘗試、主動(dòng)參與，探究方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之真正成為課堂的主人，而自己是作為課堂的推手和助手來(lái)幫助學(xué)員完成課堂教學(xué)活動(dòng)。三、學(xué)法指導(dǎo)新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以上三種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，讓理論、案例、實(shí)踐來(lái)推動(dòng)學(xué)員改變觀念，提升自我，感受新課程的教學(xué)理念。案例分析法：就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。二、教法分析：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上就是我對(duì)專題、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析。依據(jù)以上三維目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解更好的做好師愛(ài)的策略和方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：1）使學(xué)員認(rèn)識(shí)到做好師愛(ài)能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：鑒于以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：知識(shí)與技能方面：引導(dǎo)學(xué)員了解并掌握“如何更好的做好師愛(ài)”的策略和方法。我們培訓(xùn)的對(duì)象是來(lái)自教學(xué)一線的中小學(xué)教師，他們有著一定的做好師愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的明確，自我約束力強(qiáng)，有合作探究，創(chuàng)造表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但學(xué)員均為成人，在課堂的參與、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，主動(dòng)性不強(qiáng)。有助于學(xué)員在回崗教學(xué)實(shí)踐中更好的做好師愛(ài)。師愛(ài)不僅是我們每個(gè)教師出于賴以為職業(yè)的愛(ài)，更因?yàn)槲覀兗缲?fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任，是“人類靈魂的工程師”；它是一種最理智的愛(ài)，它有別于母愛(ài)，突破了溺愛(ài)的圈子，這就需要教師嚴(yán)格的要求和精心施教有機(jī)結(jié)合；它也是一種最無(wú)私的愛(ài)，它的無(wú)私在于，師愛(ài)是一種只講付出，不求回報(bào)的愛(ài)，我們必須無(wú)私地奉獻(xiàn)和付出，決不可以把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。（一）專題內(nèi)容分析：師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念、意識(shí)和行為品質(zhì)?！睆倪@段話中，我們不僅可以看出作為一名教師應(yīng)具有高尚的師德和圣潔的師愛(ài)，還可以看出師愛(ài)是師德的主要表現(xiàn)形式，也是師德之靈魂。教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是良心的事業(yè)；教育，更是愛(ài)的事業(yè)。” “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了漫長(zhǎng)而艱巨的“育人之旅”。試問(wèn)，我們這些平凡的教師緣何能做到如此，答案只有一個(gè)——那就是高尚的師德和對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)。我們的工作沒(méi)有驚人的壯舉，沒(méi)有耀眼的光環(huán)，有的只是日復(fù)一日，年復(fù)一年地用愛(ài)心譜寫(xiě)的一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章，將學(xué)生引向知識(shí)的彼岸。盡管所教學(xué)生的年齡有所差別，但每一位教師都在用人格魅力實(shí)現(xiàn)著自己對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的不懈追求，用“愛(ài)”寫(xiě)下對(duì)教師二字的詮釋。教師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了他人；教師象階梯，甘愿承載著學(xué)生到達(dá)人生理想的彼岸； 教師像黃牛，意志頑強(qiáng)，默默耕耘。在新開(kāi)小學(xué)，似乎每個(gè)老師都像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，全心全力、頑強(qiáng)拼搏著。而在各種榮譽(yù)面前，我看到的僅是他們的辛勞與學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。我為學(xué)生能有這樣的好老師而深感慶幸，我更為自己能有這樣的好同事而倍感自豪！要說(shuō)的人太多，要講的故事也太多，因?yàn)樵谑畮啄甑慕逃闹校矣H眼目睹了身邊教師們不畏辛苦、孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受到了他們對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)的博大情懷。我至今仍深深地記得當(dāng)時(shí)那位母親曾流著淚說(shuō)下這樣一段話：“感謝王老師，我們這孩子能遇到這樣的好老師是她的幸運(yùn)啊。當(dāng)王靜老師得知這一家的情況后，她被這一家人的不幸深深地打動(dòng)了，經(jīng)過(guò)考慮后，她決定自己做這個(gè)孩子的資助者，每學(xué)期幫助這個(gè)孩子繳納學(xué)費(fèi)和所有雜費(fèi)，以保證她能順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)別的孩子都在為成為一年級(jí)的小學(xué)生而欣喜時(shí)，趙云鳳的一家卻因?yàn)?50多元的學(xué)雜費(fèi)而陷入了深深的憂慮。母親沒(méi)有工作，還有個(gè)因腦癱而生活不能自理的哥哥。和我年紀(jì)相仿的年輕同事王靜老師，剛參加工作時(shí)接任了一年級(jí)的班主任工作。她也曾多次獲得“新邱區(qū)優(yōu)秀教師”、“阜新市優(yōu)秀教師”等光榮稱號(hào)，更是多次被評(píng)為市區(qū)級(jí)“師德標(biāo)兵”。幾天后，孩子們終于邁進(jìn)了考場(chǎng)，而她卻因?yàn)樵僖淮位璧苟凰瓦M(jìn)醫(yī)院進(jìn)行了手術(shù)。她一聽(tīng)便急了，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)和家人說(shuō)：“快去勸勸醫(yī)生，我現(xiàn)在不能手術(shù)，給我保守治療吧，還有幾天孩子們就要畢業(yè)考試了，我陪了他們六年，在這個(gè)時(shí)刻，他們需要我，我更離不開(kāi)他們！”無(wú)論醫(yī)生和校領(lǐng)導(dǎo)怎樣勸說(shuō)，她都執(zhí)意不肯做手術(shù)。是啊，一位教師，從來(lái)不會(huì)計(jì)較他為學(xué)生付出多少，也從來(lái)不會(huì)要求學(xué)生為他回報(bào)多少，而這一句簡(jiǎn)單的“媽媽”