【正文】 號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會(huì)一下引號里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號的作用。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫，而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。提問：怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？組織學(xué)生討論、交流。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。① 請同學(xué)們默讀第17自然段。這是第二部分的第二層。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。請一名同學(xué)有感情地朗讀第116兩自然段。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時(shí)，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動(dòng)極大。請同學(xué)們默讀第114自然段。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個(gè)“最后”，準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。教師小結(jié)：第一個(gè)“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將要被迫結(jié)束；表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。（２）請同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。２．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨——一切壞消息都是從那里傳出來的。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動(dòng)，“急忙向?qū)W校跑去”。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上就是課文的第一部分。課文中哪些地方表明了他能管住自己？組織學(xué)生交流，回答。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。提問：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？組織學(xué)生討論，回答?！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評。提問：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因？組織學(xué)生討論，回答。學(xué)生談對母語的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生了他們的愛國情感。對初讀印象進(jìn)行深化和具體化。在對本文的學(xué)習(xí)中，第一課時(shí)學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！課后反思《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)：師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。提示：利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。以小見大小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。小結(jié)2：寫作特點(diǎn)：通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。注意場景描寫。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。服裝表情語言動(dòng)作 小結(jié)：寫人的幾種方法把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。問題三：小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。先生的心都碎了。他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，你們走吧。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。心中充滿愛國之情（細(xì)節(jié)描寫）如何理解課文十八十九兩節(jié)韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。第三課時(shí)（二）分析韓麥爾先生問題一：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？韓麥爾是一個(gè)普通的人 韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人 韓麥爾是一個(gè)愛國者。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。怎樣理解“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 表達(dá)出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。問題三：作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?幾次感到老師是“可憐的人”我覺得他從來沒有這么高大評價(jià)：深受老師感染有了愛國熱情理解尊重老師 問題研討小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。他動(dòng)情了，他心中愛國的火種被點(diǎn)燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。一、分析人物形象（課件出示問題）（一）分析小弗郎士問題一：本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 問題二：談一談你對小弗郎士的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）生思考后回答，師生達(dá)成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品析內(nèi)容，分析人物形象。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。（師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵(lì)。故事情節(jié)問題一： 你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 上學(xué)路上上課之前上課之中宣布散學(xué)(開端發(fā)展高潮結(jié)局)問題二：今天和平時(shí)有什么不同？生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。二、檢查預(yù)習(xí)（一）題材特點(diǎn)：小說小說要素（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（四）字詞（課件展示）哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。課時(shí)安排 三課時(shí)課前預(yù)習(xí)搜集作者情況和寫作背景資料。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)