【正文】 聽取同學(xué)的想法，豐富自己的認(rèn)識。（教學(xué)中，我力求把更多的時間和空間還給學(xué)生。1．除了剛才錄像中所提到的，在吃、穿、住、用這四個方面還存在著哪些垃圾，請小朋友選擇自己的伙伴組成小組挑選其中的一方面進(jìn)行討論，并共同完成表格的填寫。貼近學(xué)生生活事例的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生心弦。而且這些事例來自學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生會覺得它真實(shí)，因而可信；覺得它離自己很近，因而可親。所以我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要和學(xué)生實(shí)際，從吃、穿、住、用這四方面選擇有代表性、具有普遍意義的事例，請同學(xué)進(jìn)行討論。可是通過試教，我發(fā)現(xiàn)這些圖片對于學(xué)生了解垃圾的來源并不十分難，卻無法讓學(xué)生從自身產(chǎn)生共鳴。2．教師分別從穿、用、住這三方面出示三段錄像，同時問學(xué)生：錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？（新教材消除了原來神圣光環(huán)，呈現(xiàn)出開放性，活動性。生：牛奶過期了，如果吃了就會肚子疼。）（二）從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，使學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生和我們有著密切的關(guān)系。因此，我從聯(lián)系生活實(shí)際，出示上海一天的生活垃圾數(shù)量，使學(xué)生在感嘆垃圾數(shù)量驚人的同時，也意識到減少垃圾的迫切性，從而產(chǎn)生探究垃圾出路的興趣。生：垃圾那么多，會使我們的環(huán)保越來越差。生：垃圾不斷地增長，會影響人的身體健康。生：那么多的垃圾肯定會給我們的生活帶來危害。1．猜一猜，在我們生活的這座美麗的城市上海，你知道每天會產(chǎn)生多少垃圾嗎？（同學(xué)們爭先恐后地回答）2．到底有多少垃圾呢？有關(guān)人士對此做了相應(yīng)的調(diào)查并制作了一張統(tǒng)計表。應(yīng)該力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，成為其回歸生活的過程。在這節(jié)課上，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢動，充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于主動參與的狀態(tài)之中，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而充分激發(fā)他們滿腔的愛國熱情。陶行知先生說得好：“只有民主才能解決最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。因此一此學(xué)生成績低，缺乏自信，課堂學(xué)習(xí)就越來越糟。）教學(xué)反思心理學(xué)研究告訴我們：每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。（教師在引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)出對各族人民的熱愛、對祖國的贊美之情后，讓大家在激昂的情緒中緊接著欣賞歌曲《愛我中華》。生：我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原，品嘗一下香噴噴的“烤全羊”??！……師：小朋友，我國每一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣都是這么獨(dú)特而有趣，長期以來，我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強(qiáng)。（同桌討論）蒙古族那達(dá)慕馬頭琴 苗族龍舟節(jié)蘆笙 傣族潑水節(jié)象腳鼓（2）第二關(guān)，請你們猜猜看，它們分別是哪三個民族的服飾？（3）最后一關(guān)，請你們判斷一下，下面播放的四段舞蹈分別是哪幾個民族的？（小組討論）（教師設(shè)置的“民族知識大闖關(guān)”，形式活潑多樣，既采用了競賽方式來調(diào)動學(xué)生求知的欲望，又通過教師富有鼓勵性的語言來激發(fā)學(xué)生對新知識的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在緊張而又熱烈的氣氛中，進(jìn)一步鞏固了他們學(xué)到的民族知識。）實(shí)錄三：借助“闖關(guān)”，積淀情感體驗師：下面，老師出了一些題目要來考考大家，我一共設(shè)置了三個關(guān)口，看看你們能不能順利闖關(guān)。學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行展示和匯演，既對教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學(xué)的高潮。在介紹的過程中，還穿插了學(xué)生的文藝表演和老師的介紹，形式活潑多樣?！ń處熡靡欢紊鷦拥摹皾娝?jié)錄像”引路，激發(fā)學(xué)生踴躍地介紹課前收集到的各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，下面我就給大家表演一段蒙古族的舞蹈。師：你唱得動聽極了！生3：我給大家表演幾個舞蹈動作，你們猜猜它是哪個民族的舞蹈？生3表演了幾個孔雀舞的動作后，問：你們知道我表演的是哪個族的舞蹈嗎？ 生：孔雀舞！生3：祝賀你，你猜對了！師：這只“小孔雀”的舞姿太優(yōu)美了！生4馬頭琴的圖片放在實(shí)物投影儀上：大家看，這就是蒙古族的馬頭琴，它由于琴桿上端以雕刻的馬頭為裝飾，才得了這樣一個好聽的名字。下面，我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。每逢潑水節(jié)或豐收喜慶的日子，傣族男子將象腳鼓系帶挎在肩上，邊敲邊舞，人們隨著鼓聲歡樂舞蹈。生1接著把象腳鼓的圖片放在實(shí)物投影儀上：這就是象腳鼓，因其形狀似象腳而得名，它是傣族人民喜愛的打擊樂器。師：哪一組先來給大家介紹一下？第一組學(xué)生走上講臺，生1：我們組給大家介紹一下收集到的幾個民族的文藝特色。師：這就是傣族特有的潑水節(jié)。師：小朋友，我國不但民族多，而且每個民族都有自己獨(dú)特的服飾、飲食、歌舞等風(fēng)俗習(xí)慣。接著，教師邊用課件顯示歌詞中的“兄弟姐妹”，邊問：“這里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地過渡到我國的民族知識教學(xué)上來，從而初步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師接著介紹漢族、少數(shù)民族、中國少數(shù)民族自治區(qū)分布圖。生：指我們中國的五十六個民族。師：它叫什么名字？ 生：《大中國》！師：會唱嗎？ 生（齊說）：會！師：那就讓我們帶著自豪的感情來唱一唱《大中國》，好嗎？《大中國》的歌曲再次響起，教師和學(xué)生一邊看著課件上的歌詞，一邊載歌載舞。播放《大中國》歌曲。設(shè)計意圖：在《我們共同的家》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生參加“合唱《大中國》”、“收集、匯報各民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“文藝表演”、“民族知識大闖關(guān)”等活動，有意識地培養(yǎng)他們的參與意識，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而激發(fā)他們滿腔的愛國熱情?！段覀児餐募摇方虒W(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道我國是一個多民族的國家，使他們了解一些少數(shù)民族的特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣?？傊?，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時啟發(fā)學(xué)生自我評價。雖然誠實(shí)有時候吃點(diǎn)小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。學(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時因為缺乏堅強(qiáng)的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題。因此，我設(shè)計了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動形式，要求每一個學(xué)生參與，讓學(xué)生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動的?；顒舆^程應(yīng)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，并在這一過程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此，我注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。以“活動”貫穿始終，在活動中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時體現(xiàn)了生活性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。所以，在教學(xué)《誠實(shí)》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生各種活動。教學(xué)反思課程要關(guān)注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。生：誠實(shí)是每個人應(yīng)具備的好品質(zhì)，若能正確看待一些生活中的誠實(shí)問題，你就是一個聰明善良的誠實(shí)人。師：解放軍戰(zhàn)士王海濤在一次執(zhí)行任務(wù)中犧牲了，他的戰(zhàn)友為了不讓他重病在床的媽媽傷心，一直以他的名義給他的媽媽寫信。生：小剛考試時抄襲作弊，得了“甲”，不是誠實(shí)的孩子 師：小玲和小剛得到了什么？失去了什么？（小組討論，指名回答）師：是啊，孔子說：知之為知之，不知為不知。] 師：其實(shí)我們的生活中，有時候也會遇到一些煩惱，不知道該不該講誠實(shí)。（板書）活動四：實(shí)踐誠實(shí)[設(shè)計意圖：通過角色體驗，換向思維，緩解課間疲勞情結(jié)，調(diào)動積極性。：不講誠實(shí)的人是可悲的，可憐的，可恨的，也是可怕的。師：是的。師：你們這么一分析，看來不誠實(shí)的后果真讓人難以想象。]（課件出示小故事：不誠實(shí)的代價）（學(xué)生談感受）師：你有沒有過不誠實(shí)的時候??？當(dāng)時你的心情怎樣？現(xiàn)在想起這件事，你又是怎樣看待自己的？（以悄悄話的形式講給同學(xué)或老師聽）（自愿講述家庭事情或?qū)W校事情）師：通過剛才的談話，你們已經(jīng)認(rèn)識到不誠實(shí)會使自己的內(nèi)心不安，其實(shí)不誠實(shí)還會給別人造成危害，不誠實(shí)究竟有哪些后果呢？下面以小組為單位討論一下，把結(jié)論寫在白紙上?；顒尤后w驗誠實(shí)[設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間。）師：這些同學(xué)的行為是誠實(shí)的行為嗎？為什么？（小組一起看教材P13中的情境圖，然后組內(nèi)交流，后進(jìn)行全班交流。）（誠實(shí)使父母變得寬容。（找多名學(xué)生講）師：你怎樣看待這個人的？誠實(shí)的人給你什么樣的感受？師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你有什么想法？你是怎樣看待這些人的？ 生：誠實(shí)能化解矛盾，贏取諒解，交到更多的朋友。讓學(xué)生明白，互相信任、和諧的社會環(huán)境同樣需要建立起社會的“誠信體系”。：誠實(shí)，就是說的和做的一個樣，不說謊話，不欺騙他人。大凡這樣偉大的人物都有一個誠實(shí)的童年。師：你喜歡小華盛頓嗎？如果你是華盛頓，你會怎樣做？（誠實(shí)，知錯就改）師：華盛頓從小誠實(shí)，長大后在擔(dān)任美國第一任總統(tǒng)期間，為人誠實(shí)正直，品德高尚，深受人民愛戴。出示課件：華盛頓小時侯的故事，你有什么想法？ 生：我覺得小華盛頓很誠實(shí)。六、教學(xué)過程 活動一：感知誠實(shí)[設(shè)計意圖：好的開端是成功的一半，本環(huán)節(jié)順應(yīng)孩子們愛聽故事的天性,采用故事開課，觸動學(xué)生的心弦,激活學(xué)生的思維,讓他們在故事情境中感悟誠信的重要,為下一步的教學(xué)作鋪墊。面向豐富多彩的社會生活，從學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，開放、互動、活潑的教學(xué)情景，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)際中存在的問題，通過討論、探究、對比的活動，激勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)的愿望，從而豐富自己的情感體驗，逐步形成正確的道德觀、積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。五、教學(xué)方法“情境——探究活動——構(gòu)建”教學(xué)法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):明確為人誠實(shí)的重要性，認(rèn)識到不誠實(shí)的后果。過程與方法目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠實(shí)的復(fù)雜性。但誠實(shí)的話題源遠(yuǎn)流長，不可能一節(jié)課就談得完，不可能把誠實(shí)的含義挖掘透，不可能讓學(xué)生深刻地感受到誠實(shí)的重要性。在教學(xué)中，通過播放故事，創(chuàng)造情境，請學(xué)生自由談?wù)剬φ\實(shí)的理解；用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動。許多孩子對別人誠實(shí)的行為視而不見，對自己不誠實(shí)的行為習(xí)以為常。由于家庭教育的功利性，目前我國的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績，忽視德育教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長的交往過程中，不同程度地存在著一些欺騙等不誠實(shí)行為。誠實(shí)是守信的基礎(chǔ)，只有擁有誠實(shí)的品德才能真正做到守信。只有將二者緊密的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才有興趣，情感才能激發(fā)，教學(xué)才能真正體現(xiàn)實(shí)效。而我們所倡導(dǎo)的融入生活的德育，更加推崇的是“學(xué)以致用”，即為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們在廣泛的生活世界中實(shí)踐道德，提升自我，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。因此生活是學(xué)生道德踐行的土壤，更是他們形成良好個性品德發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子回歸生活，體驗生活，使之成為道德的選擇者、理解者、實(shí)踐者，讓孩子自己創(chuàng)造德育環(huán)境，自己去拉長德育環(huán)境的鏈條，成為道德的探索者、創(chuàng)造者，這無疑是豐富學(xué)生道德生命的有效手段。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。在教學(xué)中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際尋找課堂教學(xué)的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強(qiáng)烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。一、從生活入手實(shí)現(xiàn)道德教育教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個生活狀態(tài)，一個范例，不是特定學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。）教學(xué)反思陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。（小小的一棵“愛心向日葵”，又是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現(xiàn)實(shí)生活的回歸。老師這里有一棵“愛心向日葵”我希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中把幫助別人的事情添入愛心花瓣。老師希望大家都能在生活中伸出友誼的小手。）五、齊唱《小手拉小手》師：是呀,小熊說的對,只要我們互幫互助,伸出友誼的手，溫暖伙伴的心！讓我們共同伸出自己的手，拉在一起圍成圈，來唱一首友愛的歌。師:小朋友說的真好,得到別人的幫助時我們很快樂,當(dāng)我們幫助了別人,!(播放課件)師:小熊生病的時候,小伙伴們都伸出了友愛的雙手,帶著禮物來看望它，給它帶來了溫暖與快樂。體味到生活的滋味）四、情感熱線師：看了剛才的表演，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣向別人求助，怎樣去幫助別人？那么當(dāng)你們得到別人的幫助或是幫助了別人時一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進(jìn)愛愛鴿的“情感熱線”吧?。c(diǎn)擊）說說真實(shí)的事例，說說內(nèi)心的感受。愛心互助短劇是來源與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們需要幫助和給予幫助的時候很多很多。（播放錄象）看了這個短劇，你想說什么？師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，就應(yīng)該主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，學(xué)習(xí)生活多快樂呀！你們看，圖上的這些同學(xué)都遇到了一些困難，你能帶著愛心去幫助他嗎？請大家選擇其中的一個情景來演一演，看哪一組演得最有禮貌，最科學(xué)，最有創(chuàng)意！（出示課文中的三個情景，四人小組選擇其中一個場景進(jìn)行排練）體驗表演，說說你的感受，評一評表演得怎么樣。）三、演演“愛心互助劇”師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進(jìn)“愛心系列互助短劇”的演播廳。（2）不能亂搞人家的東西（3）只有你幫助了別人，別人才會熱情的幫助你。否則反而幫了倒忙。（板書：有禮貌，親切。（出示課題）（課堂的導(dǎo)入從生活的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在自然的生活中進(jìn)入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。四、教學(xué)情境描述：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，師：哎呀，今天