【正文】 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。2過程與方法（1）體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。（2）正確、流利、有感情朗讀課文。五、教學(xué)目標1知識與技能（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。二、學(xué)情分析本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。四、積累運用過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。一起有感情地朗讀課文。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。第三小節(jié)（略解）：“一條小小的木橋，橫跨在溪上?！?運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。（2流水，4小橋，6人家）三、細讀品味默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。說一說，讀完課文后你有什么感受？學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。師介紹《天凈沙”請你也來讀讀這首元曲。秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。正確、流利、有感情地朗讀課文。拓展延伸式（結(jié)束技能）(5)板書：鄉(xiāng)之情運用的方法。讓學(xué)生多讀課文培養(yǎng)學(xué)生的語感。（導(dǎo)入技能、演示技能）(2)初讀課文，整體感知：對字詞句的認識理解，初讀感知文章主要思想感情。(六)作業(yè)寫生字、詞練習(xí)讀課文收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的資料以及關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲八、板書設(shè)計 8*小橋流水人家九、設(shè)計理由(1)新課導(dǎo)入：使用了方法。老師希望你們課后收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的資料以及關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲，我們下節(jié)課來分享?？羁畹乃监l(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。(五)拓展延伸，總結(jié)今天學(xué)完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。）(四)回顧全文本文作者寫了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。*我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。）同學(xué)們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉(xiāng)，可見，他愛家鄉(xiāng)不須任何理由）⑷最后一段學(xué)生可能沒能體會，教師適當?shù)狞c撥學(xué)生理解這段。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉(xiāng)給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉(xiāng)的愛有多深）⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。” 作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學(xué)生交流，老師加以點撥引導(dǎo)）有以下幾個地方：⑴第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解概括，找關(guān)鍵點。教師點撥：文章表達了作者的思鄉(xiāng)之情。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。導(dǎo)題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。六、教學(xué)時間一課時七、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入課件展示圖片，學(xué)生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。過程與方法（1）體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。（2）正確、流利、有感情朗讀課文。五、教學(xué)目標知識與技能（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇五：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計 《小橋流水人家》教案教育系 11小教1班 李琳琳 1109020108一、教材分析二、學(xué)情分析本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、作業(yè)超市積累語言：⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？２、升華體會：我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）３、小結(jié)學(xué)法：書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。四、總結(jié)課文，小結(jié)學(xué)法。）設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。⑤ “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下??”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉??” ③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）② 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？③ 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。①引導(dǎo)學(xué)生“抓重點詞句”體會。同時，在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷了由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂頌讀的過程，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？③ 引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)?、?師點明學(xué)法：“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法?、?師引讀：“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？⑥ 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧?。ㄅ錁防首x）。⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛z查自學(xué)效果（抽讀難讀、易讀錯的字，依次釋疑）請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。設(shè)計意圖：“學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的‘讀者’地位。（2）、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（3）、古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。二、初讀課文，整體感知?！弊寣W(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并輕讀題目，再結(jié)合《天凈沙一、談話導(dǎo)入，想像激趣。，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)目標，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。教材分析：本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。請同學(xué)們回憶搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風土人情，運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題