【正文】 言句式，表演起用語自如，效果較好。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。附譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。有的說：腹有詩書氣自華。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學(xué)說：讀書長知識，有見識。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。共表演兩次。共表演兩次。思考這個故事的時間、地點、人物的改變，按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕 (地點)孫權(quán)的宮中 (人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕 (地點)呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個小組來表演。寫作上給我們提供了很好的典范。可見孫勸之善勸。(呂蒙學(xué)而大有長進后的得意對答。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的進步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。況且他句句中肯，字字真誠。(現(xiàn)身說法，讀書的益處。委婉的批評。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。總結(jié)：正因為有這兩點，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機智。三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容學(xué)生介紹、教師補充文章作者及文中的歷史人物。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。查找資料，了解作家作品?！倦y點】體會人物語言的情味。學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。理解本文開卷有益的主旨。學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。后者重在知識的輸出，展示學(xué)生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。本文的故事性強，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。書讀百遍，其義自見。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學(xué)生的印象，以期達到更好的記憶效果 。我對此也深感苦惱。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思8文言文教學(xué)一向費時費力而在檢查學(xué)習(xí)效果時又往往不盡人意。比如《孫權(quán)勸學(xué)》課后練習(xí)二，這道練習(xí)題可以告知老師們在引導(dǎo)學(xué)生讀人物語言的語氣、情感時可重點抓語氣詞“邪、耳、乎”，這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法，進行準(zhǔn)確朗讀。繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀方式，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo)，有效指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，因聲解義，以聲傳情。語文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞、句、成語的積累與運用，雙基打好，才能簡單扎實的學(xué)“語文”，否則一切都是空談。導(dǎo)入環(huán)節(jié)既要有吸引力，還要能夠點到文章的重點為好。一堂課的容量過多，要對個別教學(xué)環(huán)節(jié)進行刪減。在讀懂文意環(huán)節(jié)沒有有效讓學(xué)生合作、探究、交流，所以課堂有些沉悶。沒有有效指導(dǎo)學(xué)生拋開參考書，自主理解文言句義。對文言文重點實詞的講解不足，比如“往事”“三”等，應(yīng)該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明，幫助學(xué)生觸類旁通。整堂課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思7教完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，聽取語文組各位老師的點評，收獲匪淺。尤其是文言詞句翻譯，人物對話的揣摩、形象特點的提煉，學(xué)生情感教育得到體現(xiàn)，但沒有時間完成課后拓展。最終強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，達到了本節(jié)課的情感教育。引導(dǎo)遷移，學(xué)以致用。結(jié)合注釋，對著幻燈片上的重點詞句進行字字落實翻譯，有利于培養(yǎng)學(xué)生即興說話的能力，提煉翻譯文言文的五字法“留、調(diào)、補、刪、替”?！背浞职l(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動性。成功的地方有：使用多媒體教學(xué)，課堂容量大，對字詞的講解透徹具體，適合初中一年級學(xué)生的接受水平。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生讀背文言文的意識得到增強；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題，展開與文本的對話，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還積累了重要的文言詞句，提升了感悟與理解能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水，能夠出其不意，讓人欣喜。安排一課時，導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。一來，時間限制，二來，學(xué)生有些拘謹(jǐn)。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。生怕一略而過，學(xué)生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。激勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思5《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。其次，教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。第三，由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。首先，在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。其次，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記，在學(xué)生充分想象盡情進行角色創(chuàng)造之后，我再拋給學(xué)生一個場景設(shè)置表演──假如呂蒙碰到了仲永，他們會有怎樣的對話。問題是，學(xué)生不喜歡，他們覺得這種方式乏味，他們不耐煩聽你說教，也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西，所以課堂沒有活力，課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思4文言文教學(xué)該怎么教，這一直是語文老師頭痛思考的問題，怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽，愿意背呢，很多老師在求索，我呢，自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個，最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我頗有感觸?？傊?，這節(jié)公開課特別是