【正文】 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生一上四年級(jí)，就面臨著大量的單詞記憶和句型的積累，有不少學(xué)生會(huì)感覺很不適應(yīng)。二、中期階段,這個(gè)階段一般在學(xué)生上四年級(jí)的時(shí)候。因此，我利用學(xué)生的在校的空余時(shí)間，要求學(xué)生之間說(shuō)一到兩句有意義的英語(yǔ)句子，如相互打招呼，玩游戲等。對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的要求，往往很難兌現(xiàn)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課文的單詞部分是每個(gè)單元的重點(diǎn)，也是學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一類單詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的重要途徑。我還要求學(xué)生背誦課文的對(duì)話部分，因?yàn)閷?duì)話是學(xué)生語(yǔ)言交際的范本，是學(xué)生進(jìn)行會(huì)話的基礎(chǔ)。”英語(yǔ)讀多了，語(yǔ)感自然而然就出來(lái)了，因此，我要求學(xué)生每天讀英語(yǔ)不少于二十分鐘，并要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督、簽字，反饋學(xué)生每天讀英語(yǔ)的情況，教師每天檢查。在英語(yǔ)教學(xué)中，“讀”歷來(lái)很受老師、學(xué)生、以及家長(zhǎng)的重視。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在及將來(lái)的發(fā)展，都是大有裨益的。三年級(jí)的英語(yǔ)剛剛起步，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聽、讀、說(shuō)英語(yǔ)，和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)因?yàn)闆]有母語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要花大量的時(shí)間和精力在聽力上。但對(duì)于剛剛接觸到的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是一片空白。如此，學(xué)生對(duì)聽的要求就明確了，緊接著就應(yīng)該讓學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練這些要求，使這些要求成為習(xí)慣。這不但是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，也是從小培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)。對(duì)孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)孩子在發(fā)言時(shí)，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時(shí)候做其他事。因此，在教授新單詞的過(guò)程中，我先會(huì)和學(xué)生一起安靜地聆聽磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。沒有良好的聽的習(xí)慣，將會(huì)極大地影響“說(shuō)、讀、寫”能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[J].教育理論與實(shí)踐, [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué), 2006, 29(9)., [J].讀寫算：教育教學(xué)研究, 2013,(33).[J].學(xué)生之友：下, 2011:[J].校園英語(yǔ)：教研版, 2011,(7):4545.第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)教育教學(xué)理論，下面就談?wù)剛€(gè)人的拙見：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣主要是良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)學(xué)生書面學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生印象比較深刻，效果也更理想。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習(xí)慣，使學(xué)生能正確書寫英語(yǔ)單詞、句子、文章，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。二是書面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)小學(xué)生自覺在課后堅(jiān)持朗讀、背誦課文的習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)主要有兩個(gè)方面。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，可以更牢固、更熟練地掌握所學(xué)全部?jī)?nèi)容。其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如聽唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，比賽，進(jìn)行英語(yǔ)表演，畫簡(jiǎn)筆畫，猜謎，講英語(yǔ)故事等以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這就需要英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用注意規(guī)律，充分運(yùn)用最佳教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度的提高課堂教學(xué)效率。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的?！奥牎笔恰罢f(shuō)”的前提，沒有“聽”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。二、運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，因此小學(xué)生課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得好與不好，與他們?cè)谡n堂上是否能集中注意力、專心聽講有直接的關(guān)系。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們想要知道單詞、句子和課文，就會(huì)主動(dòng)地聽錄音，張口跟讀或是請(qǐng)教懂英語(yǔ)的人，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。一、提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，且又年齡小，自覺性、主動(dòng)性都不如中學(xué)生好，再加上小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量少，這些都給小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作帶來(lái)不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的理由，畢竟好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)今，很多教師有這樣的體會(huì):小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)習(xí)慣我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。國(guó)內(nèi)外研究統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。參考文獻(xiàn)：1：《畢業(yè)論文寫作導(dǎo)引》 北京經(jīng)濟(jì)管理出版社 聞國(guó)政 1998年2：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》教育部[Z] 2001年3：《小學(xué)生的21個(gè)習(xí)慣》 北京少年兒童出版社 孫云曉、孫宏艷 2005年4：《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 新時(shí)代出版社 史德志 2000年5：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第五版）》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編緝室 2005年第二篇：小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大連金石灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李鐵凝【摘要】目前，英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國(guó)際語(yǔ)言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。相信，良好的開端是成功的一半。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。另外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫作文等進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)有所值。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)诓煌钋榫爱?dāng)中正確使用英語(yǔ)表達(dá)想法，如看懂警示語(yǔ)做文明小公民：Be 、Keep 、No ；又如見到朋友的到來(lái)，可說(shuō)“Wele to our school / my home!（歡迎到我們學(xué)校/我家來(lái)！）”，想和同學(xué)一起玩時(shí)可以說(shuō)“Let39。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，注意多方面地積累和汲取英語(yǔ)知識(shí)。就目前的新形勢(shì)、新環(huán)境而言，人們時(shí)下的英語(yǔ)知識(shí)技能顯得不足。五、勤于積累和實(shí)踐的習(xí)慣。尤其是對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并予以更深入細(xì)致的輔導(dǎo)幫助。因此，教師應(yīng)該針對(duì)各年級(jí)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說(shuō)、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。由于我們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。舉例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到書寫規(guī)范的必要性和重要性，從而自覺養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。另外,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師必須以身作則。如There are three people in our horse./ My mother iscleaning the door and my father is cleaning the widow等。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母