【正文】 習(xí)”等，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性。導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置一定量的習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能是簡單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。在實踐過程中我們遵循以下原則：導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合學(xué)生預(yù)習(xí)的主要載體是教材，這決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。后來，學(xué)校 多次組織我們?nèi)テ渌?學(xué)校 參觀學(xué)習(xí)，同時還組織觀看了許多相關(guān)的教學(xué)視頻，這些活動在教學(xué)思想和教學(xué)觀念上給了我們很大的沖擊和啟示，我們清醒的認(rèn)識到：要解決我們現(xiàn)在面臨的問題，必須進行教學(xué)改革！經(jīng)過大家的集體討論，我們決定首先從新授課入手，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進行課堂有效教學(xué)模式的探索。面對這樣的困惑，開學(xué)之初，我們在集體備課過程中也討論過，爭論過，但最終也沒有找出最有效的課堂教學(xué)模式，只是通過一些自編提綱或是 多媒體 來提高課堂容量。我們高二化學(xué)備課組主要從以下幾個方面實行高效課堂：一、實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式 實現(xiàn)化學(xué)高效課堂從08年秋天50級新生入學(xué)開始，普通高中實施統(tǒng)一的科目及課時設(shè)置，化學(xué)由原來的6課時變?yōu)楝F(xiàn)在的2課時。高堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力第四篇：化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探2004 年秋季山東省作為全國四個試點省區(qū)之一進入高中新課程實驗，并作為全國第一個正式啟動普通高中課程改革的省份，引起了社會廣泛關(guān)注?？傊?，歷史課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進行自主發(fā)現(xiàn)，探究和不斷創(chuàng)新的過程。這樣學(xué)生不僅會爭著搶著主動去喝，而且喝下去后會身格強健、身體健康。但這還不夠，因為水雖然能為人體新陳代謝提供必需，然而如果這是一碗未經(jīng)凈化的生水，喝下去會傷害身體，抑或僅僅是一碗白開水，則會讓飲用者感到索然無味。這難免會使許多學(xué)生無法接受，甚至?xí)葔亩亲印＞唧w方法主要表現(xiàn)為結(jié)合其他各學(xué)科知識和結(jié)合課外知識進行歷史教學(xué)。因而以師生共同討論為主的模式越來越多地被采用，且效果很好。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新意識新課程改革的一個明顯趨勢是打破了學(xué)科的封閉性，促進各學(xué)科之間的交流與碰撞，并攜手聯(lián)合加快學(xué)科教育在學(xué)生身上的整合作用。我國的傳統(tǒng)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查、試驗在教學(xué)中處于被忽略的地位。把研究性學(xué)習(xí)引入歷史課堂可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也加強了師生間的交流，推動了師生的相互合作學(xué)習(xí)和研究，良好地體現(xiàn)了教學(xué)民主化的思想?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，教師不僅讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生獲得教材上沒有的知識，教師可以適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動，在所設(shè)計的活動中，注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，運用畫圖畫、繪地圖、寫日記、繪數(shù)學(xué)圖、角色表現(xiàn)、編故事等多種手段來了解歷史，感悟歷史，非常自然的體現(xiàn)并完成了語文、數(shù)學(xué)、戲劇、地理等多學(xué)科與歷史的整合。其次，教師要通過設(shè)問置疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維得到最充分的發(fā)展。引起學(xué)生好奇心的方法有：（1）留下懸念。，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維能力。九．運用多種教學(xué)方法，營造開放的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力營造一個開放良好的課堂氣氛，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增長學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)機會，及時、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一、熱烈與凝重統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)環(huán)境。然而站在歷史長河去看黃河，你看到的就是另一番景象：她從世界屋脊涓涓發(fā)源，遠遠流淌，生生不息，前仆后繼，孕育了世界上最古老燦爛的中華文明??回顧、總覽歷史的目的，不是簡單的線描、圖例，而是俯瞰提升，從中去捕捉歷史車輪的軌跡，去深層思索歷史所包含的規(guī)律性、自然性的東酉。因此，在總復(fù)習(xí)開始時，教師備課就要高瞻遠矚地回顧、總覽歷史。”這種設(shè)計，使學(xué)生以主人公的身份走進歷史，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動的情景，加深了情感體驗達到教育的目的。在教學(xué)方法與手段上，運用豐富的多媒體，擴展教學(xué)時空，預(yù)設(shè)生動的情景，然后讓學(xué)生以特定的角色走進歷史進行體驗，用情感輕輕撥動學(xué)生的心弦，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，化枯燥為生動，使其在體驗的過程中有所思，有所感，有所悟，有所獲。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)有創(chuàng)意地對整個教學(xué)流程進行規(guī)劃，采取將學(xué)生“帶入情景—活動體驗—感悟內(nèi)化—激勵踐行”的基本程序。八．課堂教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，重視情感體驗。我們建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)檔案，這對溝通師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的特長、愛好有很大的幫助，為真正實現(xiàn)因材施教的原則打下了基礎(chǔ)，同時也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在喜歡歷史的基礎(chǔ)上學(xué)好歷史，用好歷史。資料研習(xí)課的運作過程設(shè)計為：確定研究課題──搜集資料──研討資料──師生交流心得體會──書面總結(jié)、形成研究成果。通過這些措施，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提高。在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈是自由的、安全的，任何人包括老師都無權(quán)中止學(xué)生的創(chuàng)作活動，也無權(quán)指責(zé)和批評學(xué)生的創(chuàng)作活動，同學(xué)和同學(xué)之間更不準(zhǔn)隨意打擾別人的創(chuàng)作，更不得對別人的創(chuàng)作品頭論足、指手劃腳。學(xué)生在這些課上，既可以創(chuàng)作歷史論文、歷史手抄報、編演歷史課本劇、歷史小說、創(chuàng)作歷史漫畫等，也可以做歷史調(diào)查報告、歷史探究、仿制歷史文物等。這四種課型有效地彌補了傳統(tǒng)課型的不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了自主發(fā)展的空間。在歷史教學(xué)中我們還注意體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文特點，發(fā)揮好它在教育人、塑造人方面的獨特優(yōu)勢，通過豐富多彩的歷史史實，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、解決問題的能力。為此我們把課堂運作主模式設(shè)計為“問──探──問”式。對這樣一個充滿時代感和現(xiàn)實性的課題，我們更應(yīng)該拉近它與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際的距離。如果從學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會實際出發(fā)，讓他們以當(dāng)下的經(jīng)驗與眼光來審視歷史，無疑有助于他們對歷史的深刻理解。五．盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會實際。只有通過歷史教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的積極活動，特別是聽覺和視覺，才會為他們所接受，起到語言的交際作用，使他們獲得的感性認(rèn)識能夠?qū)崿F(xiàn)理性的飛躍。歷史教學(xué)語言是一種以歷史知識為基本內(nèi)容、以學(xué)生為主要施教對象、以規(guī)范化的語言為傳播媒介的專業(yè)性語言，實際上是一種歷史學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)三者相結(jié)合而形成的語言。因為歷史教學(xué)的本質(zhì)在于通過教師的語言敘述幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進而達到抽象概括出符合歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識?？傊?，只要能夠充分發(fā)揮輔助教學(xué)功能、增強課堂直觀感、真實感，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作用的圖冊、文物等，我們都可以向?qū)W生展示，目的只有一個———使課堂教學(xué)高效化。為使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩張圖片往往會起到意想不到的效果。③活動課上可播放內(nèi)容與所學(xué)知識有關(guān)的影視錄像，從而達到提高學(xué)生對歷史的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識的教學(xué)效果,這實際上也是為使課堂教學(xué)高效化做準(zhǔn)備。①敘述歷史現(xiàn)象（事件）不妨多選用視頻文件輔助教學(xué)，如講授“五四運動”背景、經(jīng)過，可調(diào)用一段“近代春秋”教學(xué)錄像，使用前，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計好一些問題，帶著問題觀看，以利于開展問題的討論，提高課堂效率。課件能綜合信息，可以有序地、生動地展示各個直觀素材，學(xué)生可以輕松地接受有關(guān)信息，壯觀、豐富的畫面也深深感染了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，在獲得有關(guān)知識的同時，也受到了強烈的愛國主義和國際主義教育。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與程度，同時，還有利于綜合知識，突出教學(xué)重點，突破難點。二是利用軟件技術(shù)對枯燥的數(shù)字進行加工處理，化繁為簡，化難為易，直觀形象的展示給學(xué)生。一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和擴充課程資源，拓展課程資源的時空范圍。其實信息技術(shù)與歷史教學(xué)如何有機整合，是一個很值得研究的問題。二．恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要有機整合目前，隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運用日益普遍。只有這樣的局面，才能更好地達成知識、技能和情感目標(biāo)。7．學(xué)生小結(jié)談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（明白了什么、不懂的問題），交流學(xué)習(xí)體會和感受。6．鞏固檢測（1）鞏固形式：對班內(nèi)交流中師生共同糾正補充的問題進行再認(rèn)識、再鞏固掌握，可以是個體背誦和理解，也可在小組內(nèi)相互提問，相互回答。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機會，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)教師的評價很重要，就以上評價內(nèi)容，教師適時地給予學(xué)生恰如其分的評價，對學(xué)生是一個莫大的激勵。（4）展示評價：要對展示人的姿勢、音量以及展示的成果質(zhì)量進行評價；同時也要對學(xué)生的聽講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進行評價。（3）展示要求：對學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。（2）展示補充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進行補充和糾正。4．展示環(huán)節(jié)（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。如果是這樣，就會成為變相的教師講，教師灌，就會失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。每一問題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。集中時間合作解決共性問題。3．合作環(huán)節(jié)（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個人問題并有對問題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。同時記下不明白或似是而非的問題，待后面合作學(xué)習(xí)時解決。（2）自學(xué)形式：一般以個體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立解決問題的能力。然后認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．導(dǎo)入新課 導(dǎo)入簡潔，富有啟發(fā)性。當(dāng)然，課堂結(jié)構(gòu)的問題涉及面廣，因素復(fù)雜，我們應(yīng)視教學(xué)的具體實際，選擇組建最優(yōu)化的課堂教學(xué)框架，改革教學(xué)模式，以便有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要注意研究和探尋課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行合理編排、梳理。一．合理組建教學(xué)框架首先要規(guī)劃好篇章結(jié)構(gòu)，編排好每一環(huán)節(jié)，組建合理的教學(xué)框架。無論研究什么，怎樣研究，提高課堂效率、上好每一節(jié)課始終是重中之重。此次調(diào)整不僅體現(xiàn)在對舊有教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的變動，更體現(xiàn)在對素質(zhì)和相關(guān)能力要求的提高?？傊?化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學(xué)生的積極思考。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多，例如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；而進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算；化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。二、聚焦策略——生成高效課堂的方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題