初識微課研修日志推薦-文庫吧資料
2024-10-03 20:52本頁面
【正文】 ”話音剛落，就有好幾個學(xué)生急不可待地說：“如果不從一點起，就沒有同一頂點了。通過這樣的質(zhì)疑問難，加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。這時的學(xué)生有感而發(fā)，就有話可說了。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生找實物中的角，如出示一把折扇，讓學(xué)生找角，于是有好多學(xué)生都認(rèn)為折扇邊緣與扇柄之間組成角，即使有個別學(xué)生認(rèn)為不是角，也說不出所以然來。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。使學(xué)生會質(zhì)疑問難。同時訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，讓他們說一說怎樣擺，想一想為什么這樣擺。如對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，我首先教會學(xué)生“聽講”，用兒童化的富有吸引力的語言，使學(xué)生愿聽、愛聽。在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生的手、腦參與學(xué)習(xí)過程，還要讓學(xué)生的眼、耳、口協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)過程。教師要把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，相信學(xué)生能學(xué)好。有一本書中曾這樣說過：“我聽說了，可能會忘記；我看到了，可能會記??；我做到了，一定會記住。這時，老師就是學(xué)生心目中的“神”，驚嘆之余，學(xué)生急于想知道老師的“絕招”。我又接著說：“只要同學(xué)們說出幾個相同數(shù)相加，老師立即就能說出它們的和，不信，試試看。因此，我在教學(xué)新知前注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，故意造成認(rèn)識矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生主動去學(xué)。（二）誘導(dǎo)激趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識傳統(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生做的被動學(xué)習(xí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們新世紀(jì)的教學(xué)指明了方向，如在教學(xué)觀念上突出“以人的發(fā)展為本”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，即由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)。我就作出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開，同時也讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。每當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉、困惑不解，或回答問題有困難時，我則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。讓學(xué)生感到了我是在與他們一起動腦、一起學(xué)習(xí)，是他們學(xué)習(xí)的親密伙伴。所以一上課，我就注意語言的感染力，特別愛用一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，讓恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動。我們知道，低年級學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀性，教師語言的形象性。在工作中，我深知：只有根據(jù)孩子們的年齡特征、心理特點和教材內(nèi)容，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，促使學(xué)生的個性全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得以充分體現(xiàn)。三、“微課”的前景隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。很開心，通過這次學(xué)習(xí)，我對微課程有了一個以下認(rèn)識，現(xiàn)跟大家分享一下：一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程。第二篇：微課 研修日志研究日志（二）21世紀(jì)是個快速發(fā)展的時代，新事物層出不窮。廣大教師和學(xué)生在這種真實
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