初識(shí)微課研修日志推薦-閱讀頁(yè)
2024-10-03 20:52本頁(yè)面
【正文】 功，那么，絕大多數(shù)學(xué)生在不同程度上都能得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的探索，理解新知，在實(shí)際運(yùn)用中把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)成功，那么數(shù)學(xué)的魅力就能展示無(wú)疑，就變成學(xué)生的一種需要。求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)在動(dòng)力，是參與學(xué)習(xí)的前提。如教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，我安排了三大環(huán)節(jié)；⑴、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。⑵、利用學(xué)法，自主探索。⑶、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)。這樣做，既滿足學(xué)生的心理需求，迅速切入重點(diǎn)，又防止產(chǎn)生暗示性思維定勢(shì)和束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物，圖畫(huà)和詳盡的講解，學(xué)生還是難以理解，教師若能充分運(yùn)用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得化難為易的效果。學(xué)生隨著我的指引，馬上對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的圖象進(jìn)行分析和判斷，在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我用多媒體亮出了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫(huà)面，配上時(shí)光老人可親的話語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了單調(diào)，枯燥的全課總結(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。作為一名教師，單單是上好課、教好書(shū)還不夠，還要育好人。還通過(guò)一系列具體措施激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，肯定與表?yè)P(yáng)他們身上積極的主體意識(shí)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助他們克服焦慮浮躁心理，學(xué)習(xí)控制情緒；幫助他們正確對(duì)待挫折與困難，形成堅(jiān)忍不拔的毅力；幫助他們學(xué)習(xí)共處，形成創(chuàng)新活動(dòng)所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使之成為全面發(fā)展的“四有”新人。讓孩子們?cè)诓聹y(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的成功，追求創(chuàng)新的價(jià)值，孩子們從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，黑色筆第一次寫(xiě)作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍(lán)色、老師用紅色筆批改，教師通過(guò)四色筆就知道學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問(wèn)題，教師最困惑的問(wèn)題，我們難以解決問(wèn)題，我們做成微課程，像個(gè)小故事，非常簡(jiǎn)潔介于書(shū)包和影視之間，非常短，不能超過(guò)5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點(diǎn)內(nèi)容常見(jiàn)的，但又有問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)，特點(diǎn)將理論蘊(yùn)育問(wèn)題、故事、策略之中，直接指問(wèn)題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無(wú)衰竭。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂(lè)的PPT,微課程。微課程的制作在于挖掘每個(gè)教學(xué)故事的策略，從表象看深度問(wèn)題，微課程主要研究教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，也可以把別人的故事改為教學(xué)策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。對(duì)于我們剛剛接觸微課程從認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)制作、開(kāi)發(fā)、使用需要一個(gè)過(guò)程。第五篇：微課學(xué)習(xí)日志我對(duì)“微課”第一次聽(tīng)說(shuō)，顧名思義，又聯(lián)系到微型小說(shuō)的說(shuō)法，感覺(jué)認(rèn)為“微課”是老師講一段時(shí)間短的課程。我認(rèn)為老師給我們講的“微課知識(shí)”也是使用了“微課”的形式。微課根據(jù)錄制方法有利用演示文稿錄制類、利用數(shù)碼設(shè)備錄制類、利用錄屏軟件錄制類、利用電子白板錄制類等四大類。微課對(duì)于老師來(lái)講，由于微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、形式多種多樣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作的目的是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行有效可行、豐富、有條理的設(shè)計(jì)，我觀看了教師舉的一些例子，也會(huì)有一小段引入，這開(kāi)始的引入有利用場(chǎng)景、利用相關(guān)動(dòng)畫(huà)視屏、交代背景原因等作為鋪墊，引起對(duì)象的注意思考，再接下來(lái)順理成章地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授。教授過(guò)程，我覺(jué)得是單向的，學(xué)習(xí)對(duì)象要集中注意力觀看，課中、課后進(jìn)行吸收思考，所以設(shè)計(jì)制作前要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展進(jìn)行梳理。我想到如一年級(jí)寫(xiě)字課，一個(gè)偏旁、一個(gè)筆畫(huà)的講授都可以使用微課、數(shù)學(xué)課一類習(xí)題的講解、動(dòng)作操作如體育某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、美術(shù)畫(huà)畫(huà)、手工課做個(gè)簡(jiǎn)單物品等等都可以使用微課，微課的使用不拘限制，應(yīng)用廣泛。由此，微課可應(yīng)用各種內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)者要恰當(dāng)處理，活學(xué)活用，使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
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