【正文】 見，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺．第四篇：初中語文研修日志初中語文研修日志語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去是十分必要的。同時(shí)，要注意適時(shí)適度地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以輔助教師施教和學(xué)生認(rèn)知均達(dá)到最佳效果。最后，也是教學(xué)過程中最為重要的一點(diǎn)，就是要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而學(xué)生主要通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地學(xué)好各門學(xué)科，有效地接受科學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的技能訓(xùn)練。教育理論的指導(dǎo)和運(yùn)用直接決定了課堂教學(xué)的價(jià)值和成效。首先，課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。在施教過程中，教師是施教的主體。所以，在授課前教師必須有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)并依據(jù)設(shè)計(jì)完成教學(xué)工作。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在過去的語文教學(xué)中，我們過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)——介紹背景、識(shí)記字、分析段落大意、總結(jié)中心思想、歸納寫作特點(diǎn)??生動(dòng)的語言變成了 各個(gè)問題的答案，學(xué)完課文，學(xué)生的腦海里堆砌的是知識(shí)的零部件。不少教師誤以為朗讀能解決閱讀課的一切問題，唯“朗讀”是尊，于是，“默讀”被取消了，“動(dòng)筆”被封殺了，“深思”被擠掉了，瑯瑯讀書聲代替了往日的問答分析，眾多的語文閱讀課淡化了“訓(xùn)練”；甚至有些教師害怕戴上“守舊落后”的帽子，連該講的語文知識(shí)也不講了，該訓(xùn)練的語文能力也不訓(xùn)練了。一節(jié)課下來，總覺得熱鬧有余、語言訓(xùn)練不足，少了點(diǎn)味道，經(jīng)不起回味，也耐不住咀嚼。基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著全面育人的重任。教什么永遠(yuǎn)比怎么教來得重要。比如，教杜甫詩，我就在教材之外，補(bǔ)充了“百家講壇”中莫礪鋒教授所講的《杜甫的文化意義》、散文《草堂?詩魂》等，讓學(xué)生更多地了解杜甫其人其詩，感受他的推己及人、憂國憂民。后來有學(xué)生在作文中寫道：“想起杜甫，就會(huì)想起他的飄零身世，想起他的憂國憂民。不管將來身在何方，閃著愛之光芒的眼淚都永遠(yuǎn)是燈，微弱但溫暖的亮。讓他們徜徉于中華語言文字遼闊美麗的大海，也遨游在圣潔崇高的精神世界里。因?yàn)槲倚r(shí)侯生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學(xué)生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺(tái)下、也有學(xué)生和我呼應(yīng)。課文的描寫、老師的敘述、學(xué)生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，我想，當(dāng)有一天，他們有機(jī)會(huì)踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時(shí)，那份體驗(yàn)一定比別人更深刻。而有時(shí)候，一個(gè)非預(yù)設(shè)的情節(jié)：學(xué)生的回答、老師不經(jīng)意的思維發(fā)散、同學(xué)間的交流，卻激發(fā)出思維的火花。這就是我們語文教學(xué)所需要的境界。它可能破壞了你原來的教學(xué)設(shè)想，卻能衍生出新的教學(xué)資源，帶來更好的師生互動(dòng)效果，使課堂在感情的交流、思維的碰撞中煥發(fā)出生命的活力。出乎我意料的是，學(xué)生們似乎并沒有被情節(jié)所感染，生動(dòng)的心理描寫也只有我在充滿感情地朗讀和講解，原本預(yù)想的師生情感碰撞的場面遲遲沒有出現(xiàn)。當(dāng)問到“小夜曲復(fù)活”的含義是什么？”時(shí)，一位男同學(xué)站起來回答：“澳菲爾太太又拉起了歡快的小夜曲；她的愛又復(fù)活了??”我剛想表揚(yáng)他，他卻沒有坐下去的意思，繼續(xù)說：“這是愛的力量。我想打斷他的話，因?yàn)檫€有一些教學(xué)內(nèi)容沒有完成。顯然，孩子們已完全沉浸到故事情節(jié)中去了。將兩篇文章對(duì)照起來一起閱讀?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的閱讀興趣已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來了，接下去的課，流暢、生動(dòng)。我原來只是想通過一些閱讀訓(xùn)練題加深學(xué)生對(duì)文章主題及寫作手法的理解，而事實(shí)上，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了人物描寫的方法，更深切地感受了一回人類幾千年來代代相傳的美好情操，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。即使教師備課再充分，也難以預(yù)想到課堂上會(huì)出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。語文教學(xué)中,閱讀占有相當(dāng)大的比重。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師只有結(jié)合行動(dòng)實(shí)踐研究的方法與實(shí)踐理論，必須在備課中準(zhǔn)確掌握文中信息焦點(diǎn),以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇,領(lǐng)悟主旨。第五篇：初中語文教師研修日志初中語文教師研修日志中學(xué)語文研修日志對(duì)我來說是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。不僅全面提升了我的基本素養(yǎng)和教學(xué)綜合能力，而且為我個(gè)人今后的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)平臺(tái),才使我有機(jī)會(huì)向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，才使我開闊了思路。在這次研修過程中，我?guī)е鴨栴}堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，有效地解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的諸如學(xué)生創(chuàng)造性不能有效調(diào)動(dòng)起來等疑難問題，有效地提高了自身的師德修養(yǎng)，有效地改進(jìn)了教學(xué)方法,有效地提升了駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能。二是提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。不僅認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)，而且積極評(píng)判同事的作業(yè)。三是對(duì)語文教學(xué)有了全新認(rèn)識(shí)。對(duì)于爭當(dāng)一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師更有深刻的感悟。我通過課程作業(yè)對(duì)未來教學(xué)充滿信心；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。四是激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。