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六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析推薦-文庫吧資料

2024-10-03 19:48本頁面
  

【正文】 薄弱環(huán)節(jié)。周玉仁教授說:問題是數(shù)學(xué)的心臟。(4)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”,讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的,固然很重要;但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。這樣做可以有利于學(xué)生(至少是一部分學(xué)生)思維靈活性的訓(xùn)練。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用足,用活教學(xué)資源,做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣,要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。總之,要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練?!罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”,但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持,計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。面對(duì)以上諸多問題,我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對(duì)試卷中的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)研究,深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下:(1)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。3.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)顧此失彼,面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。因此,錯(cuò)題的人數(shù)較多。這道題主要考察學(xué)生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問題,從學(xué)生的錯(cuò)因上分析,大多數(shù)學(xué)生不能綜合地運(yùn)用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系,多數(shù)學(xué)生不理解題意,剩下的體積與一個(gè)圓柱形盒子的容積之間的關(guān)系怎樣?因此,從學(xué)生大量的錯(cuò)誤答案中可以分析得出,學(xué)生對(duì)于形體的空間想象能力不夠,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還有待于培養(yǎng)和提高??梢妼W(xué)生數(shù)與形的結(jié)合能力較弱。(2)不動(dòng)手的學(xué)生在草稿紙上運(yùn)用畫圖的方法進(jìn)行分析,但是由于空間想象能力不夠,把總面積247??墒沁@道題的錯(cuò)誤率達(dá)到了77%,錯(cuò)誤的答案有兩種,分析以上兩種錯(cuò)題答案,原因有以下兩點(diǎn)(1)在監(jiān)考的過程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把正方形的紙剪成四個(gè)完全一樣的三角形,動(dòng)手拼成了一個(gè)長方形。例1 填空的第(10)把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片,再用它們拼成一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長是()厘米。一、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。存在的主要問題。這次數(shù)學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點(diǎn),我們知道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn),但是從卷面上來看,大多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握。(3)學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。13這道題不能直接運(yùn)用乘法分配率進(jìn)行簡便運(yùn)算,需要把10247。正是由于平時(shí)這樣的訓(xùn)練,因此,學(xué)生的計(jì)算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。在試卷中的求未知數(shù)X,用簡便方法計(jì)算、脫式計(jì)算學(xué)生的失分率較低,%,這充分說明,教師在平時(shí)的教學(xué)工作中,非常重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),對(duì)學(xué)生計(jì)算基本功抓的比較實(shí),比較到位。從這道題可以反映出學(xué)生利用基本概念,解決問題的能力較好。這道題的錯(cuò)誤率僅為2%。從這里還可以看出,結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生易于理解,因此掌握較好。投球總數(shù)”,再把計(jì)算的結(jié)果,轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),可見,通過教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),學(xué)生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識(shí)要點(diǎn),同時(shí)也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎(chǔ)。計(jì)算命中率的計(jì)算公式是()這道題學(xué)生答題的正確率為100%,這道題的正確率之所以為100%,是因?yàn)樵诮虒W(xué)類似這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)組的老師的教案設(shè)計(jì)能夠做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。從卷面來看,有以下幾點(diǎn)成績值得肯定:(1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實(shí),能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運(yùn)用。有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律,既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。試題了選擇新的背景材料,又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化,為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。二、試卷命題特點(diǎn):選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。,老師都要有反饋。做到“一題多變”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然,還知其所以然。第4題有一部分學(xué)生算圓柱的體積用公式時(shí)沒乘1/3第5題失分的原因是分析理解能力有點(diǎn)差,沒有弄清里面的等量關(guān)系,以至于方程列錯(cuò)。第2小題思維受局限,一看到等底等高就選擇了A。第10題求圓柱體的體積,題中沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù),所以不少人都寫錯(cuò)了,應(yīng)教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,也就是明白這些題的突破口在哪。第二篇:六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析一.基本情況本次數(shù)學(xué)考試,參加考試的學(xué)生共有49人,優(yōu)秀的有26人,不及格的有10人。而在教學(xué)實(shí)踐中,往往由于題材的開放性,發(fā)散性和實(shí)踐性,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想上不夠重視,或產(chǎn)生畏苦怕難的情緒,草率以課堂教學(xué)的理論傳輸取代之。能否在以后的命題直接設(shè)定用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的題目?計(jì)算題第2部分題型單調(diào),對(duì)整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算和除乘法分配律以外的其他運(yùn)算法則基本未涉及,%%,可能命題者的主觀意識(shí)是想考察學(xué)生對(duì)常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的熟練程度,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混算在小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐中很少出現(xiàn),很容易引起學(xué)生錯(cuò)誤,從學(xué)生答題狀況也驗(yàn)證了我的擔(dān)憂,另外,此兩題有重復(fù)之嫌。關(guān)于此次試卷的命題,有以下幾點(diǎn)不成熟的想法:按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。尤其是圓柱和圓錐部分計(jì)算錯(cuò)誤較多,鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算時(shí)細(xì)心,用各種方法進(jìn)行驗(yàn)算,以提高正確率。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)
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