【正文】 兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他創(chuàng)作豐富，可分為論說文、寓言、傳記、山水游記和詩(shī)歌五類，各具特色。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來一直祭祀他。憲宗元和十四年（819年）病逝于柳州。21歲中進(jìn)士后擔(dān)任過多種官職，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。祖籍河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷），后遷長(zhǎng)安（今陜西西安）。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。板書設(shè)計(jì)：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見???移步換景潭中景物?????????????特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流?????????????形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景第四篇：初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《小石潭記》教案人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《小石潭記》教案 小石潭記柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。10．教師范讀第四自然段。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。7．指名朗讀第三自然段。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。2．理解作者借景所寄喻的心情。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。3．齊讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3．體會(huì)作者的感情。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．(彩屏顯示)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。教學(xué)設(shè)想：《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。2．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）潭中景物（水、石、樹、魚）小潭源流（溪身——岸勢(shì)）潭中氣氛（氣氛——感受）?作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。④作者是怎樣描寫潭上景物的?“坐潭上……悄愴幽邃。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。②小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。)隸(l236。參差(cēn cī)寂寥(li225。216。聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。三．通讀課文。能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。著有《柳河?xùn)|集》。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。教學(xué)過程一．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。附板書設(shè)計(jì)板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。７、課外作業(yè)根據(jù)寫作思路背誦課文：你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。品味文章，與柳宗元對(duì)話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和