【正文】 的反對(duì)。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。教學(xué)輔助工具是多媒體。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿《小石潭記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好:我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。1)皆若空游無(wú)所依。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）3．解釋加點(diǎn)的字。1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。3．“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《小石潭記》教案 新人教小石潭記①重點(diǎn)與難點(diǎn)1．全文的結(jié)構(gòu)層次。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂(lè)意，這從魚兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知。4，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2）影布石上，yi2然不動(dòng)。1)伐竹取道＿（2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。似與游者相樂(lè)。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（2）斗折蛇行，明滅可見。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。四、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。２、走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。３、整體感知走近《小石潭記》（1）朗讀課文聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀 指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確； 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。７、課外作業(yè)根據(jù)寫作思路背誦課文：你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。附板書設(shè)計(jì)板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。教學(xué)過(guò)程一．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。三．通讀課文。自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。216。)隸(l236。②小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?“潭中魚可百許頭……與游者相樂(lè)。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。2．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。教學(xué)設(shè)想：《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。3．體會(huì)作者的感情。3．齊讀課文。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。21歲中進(jìn)士后擔(dān)任過(guò)多種官職，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來(lái)一直祭祀他。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩(shī)的主張一致。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》、《天時(shí)》、《封建論》等。他描寫山水之樂(lè)，一方面借以得到精神安慰，同時(shí)也曲折地表現(xiàn)了他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)的抗議。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在